校长综合素评质价研究.docVIP

农村中小学校长综合素质评价的研究 作者 重庆巫山河梁中学 谭成林 联系电QQ1272291630 内容摘要：校长的综合素质关系到学校的发展，其综合素质如何评价，至今没有定论。本研究我们花费大量的精力，虽很肤浅，但原作引玉之砖。 主 题 词：农村 中小学 校长 综合素质 评价 一、问题的提出 随着校长负责制的实施，校本管理的趋势形成，校长的权力越来越大，校长的责任越来越重。随之，校长不仅是执行者，而且突出的表现为决策者、开拓者、评判者、资源分配者、混乱驾驭者、联络者和传播者角色。 然而，现行农村中小学的校长，绝大多数观念陈旧，懒于学习，能力不足，技巧缺乏。因而，表现出素质差，没有理念，更没有发展的眼光。他们既怕失去权利的控制，又畏葸不前，害怕竞争。他们中绝大多数当校长的目的是为了自身的某些私欲，甚至突出地表现为强烈的被奖赏欲。因此，农村绝大多数中小学管理落后，甚至因校长的原因阻碍了学校的发展。 评价是对价值的认识（教育博士文库《教育管理决策新论》教育科学出版社2002年版孟繁华著69页）。对校长综合素质的评价，是对校长综合素质的价值认定。人的心理需求规律表明，成功的欲望普遍存在，因而对校长的评价校长们都很看重。在现行评价体系中，对校长的评价还不够科学不够全面，因此对校长的评价也就没有起到正向导向的作用。鉴于现行校长综合素质问题和现行评价问题，我们特对“农村中小学校长综合素质评价”进行研究，力求通过研究出台一套科学合理的对中小学校长综合素质评价的量化方案。 二．校长应该具备哪些素质 1、什么是素质 素质是指人的质量或人的总体水平（《素质教育概论》刘家丰著2001年中国档案出版社出版）。在内涵上，它不局限于先天的遗传生理素质，还总括了后天的心理素质和后天的社会素质；在外延上，即可指个体素质，也可指群体的素质。人的素质具有以下特征：潜在性，它是存在于个体内部的品性、学习活动或工作方面的潜在能量。稳定性，它是个体内化、概括化的东西，具有复杂结构的身心各方面能力及其品质特征的总和。整体性，它是多侧面、多层次的整体结构，其组成部分相互依存、相互渗透、相互制约、相互促进，其结构是一个完整的、协调的统一体。发展性，人的素质总是按照一定的规律逐步发展形成的，它是由量变到质变，从不完善到比较完善，从不稳定到较稳定，从不成熟到比较成熟，从低水平到高水平，不断扩展、深化、延伸的。民族性，它是社会历史与个体遗传相互作用的产物，在形成和发展过程中受到社会历史条件的制约；它既受先天遗传的影响又与后天习得有密切关系，既有固定性又有发展性的特性；它既表现个体的素质又可表现群体素质。 2．综合素质包括哪些内容 人的素质由自然素质、心理素质和社会文化素质构成。自然素质包括生理解剖的素质和生理机能的素质。如骨骼、肌肉、神经系统、感觉器官、体质、反应速度、负荷限度、实验能力、抵抗能力等等。心理素质包括认知素质与才能品质，需要层次与动机品质，自我意识与个性心理品质。如智商水平、认知能力、才能品质、欲望、兴趣、志向、理想、信念等。社会文化素质包括科学素质，政治素质，道德素质，理审美素质，劳动素质。总之，揽括了人的精神、品质、意识、能力、志向、理想、情感、态度、意志、志趣、技能、技术、学识各方面的内容。（《素质教育概论》刘家丰著2001年中国档案出版社），还有显性与隐性、静态与动态之别。周济部长认为，人的素质包括思想素质、人文素质、科技素质、身体心事素质（周济/2003年10月4日32届联合国教科文组织大会上的讲话） 3．农村中小学的校长该有哪些综合素质 （1）政治素质。包括政治方向，政策水平，法制水平，民主意识，社会责任感。 （2）道德素质。包括道德价值，道德伦理、诚实守信，奉献精神，自律意识，服务意识，人生理想，人生价值观。 （3）心理素质。志向，毅力，欲望，适应能力、情感态度，乐观向上，表达能力，概括能力，反应能力，学习能力，创新能力。 （4）职业素质。组织能力，协调能力，沟通能力，合作能力，转化能力，效率能力，策划能力，创造能力。 （5）学识素质。专业学识，学科水平，教育管理学、教育社会学、教育心理学、现代教育学、哲学、成功学等知识。 4．怎样保障农村中小学校长应有的综合素质 （1）严格选拔。校长的选拔要经过全面的考察和严格的筛选，不但要素质全面，具有较强的管理能力，策划能力，创造能力，奉献精神，而且还要热心校长工作，并愿意为此全身心投入。 （2）专业培训。从教师到校长，从中层管理干部到校长角色都发生质的变化，因为校长是一所学校的首席，担负着法人代表资格，具有决定权决策权。如果在学校管理构架，学校大政方针上有疏漏，学校就有可能造成不可挽回的损失。因此，要对其进行专业培训，要请真正有经验有能力的校长传授经验、请专家进行理论培训，要