枫桥夜泊教案讲解.doc

“三疑三探”教学法教学设计 授课人：保世权 课题 25、枫桥夜泊 第 2 节 总 节 教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。 2、学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。能说出诗中“泊”的意思。 3、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。 重点 1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 2、理解由生字组成的词语。能说出诗中“泊”的意思。 难点 通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。 教具准备 教学挂图、生字卡片 教学方法 三疑三探 一、设疑自探（10分钟） （一）创设情境，导入新课（2分钟） 师：云烟 ——陈小奇 《涛声依旧 师：谁来读读？（生读）。谁知道“无眠”的意思？生：睡不着，失眠师：是的，睡不着。无眠拆开是无法入眠。无法入眠就是不能入眠，不能入眠合在一起两个字就是——生：不眠。师：是什么在敲打着我的无眠呢？生：钟声师：这是哪里的钟声？。师：今天我们就来学习张继的《枫桥夜泊》。”泊”的读音,泊怎样组词,什么意思呢? 这个“夜”点明了什么？ 从诗题中你读懂了什么? 师简介张继，唐朝诗人，湖北安阳人，早年没做过什么官，就南下吴越，写下了许多诗篇，《枫桥夜泊》就是最著名的一首。 （二）根据课题，提出问题：（3分钟） 看到这个诗题，你想到了哪些问题？请提出来。 预设：1、张继为什么要夜泊枫桥？ 2、作者夜泊枫桥发生了什么事?作者看到了什么？ 3、表达了作者怎样的思想感情？ 同学们提的问题都很好（真好），大多都是我们本节应该学习的知识，老师将大家提出的问题归纳、整理、补充为下面的自探提示，希望能为大家本节的学习提供帮助。请看： （三）出示自探提示，组织学生自探。（5 分钟） 自探提示： 1、读读这首诗，自由读、反复读、、读通顺。你的是怎样的用一个词说说。 二、解疑合探（15分钟） (一)、师生品读: 1 指名读诗,集体订评 师：一起来读读，你们读前四字，老师读后三字（师生合作读）。 师：再反过来读（师生再合作读）。 师：老师读题目，你们读诗句（生齐读）。 师：就是这样，读出味道，读出节奏。读诗不仅要读出味道，读出节奏，还要读出感觉，读出情绪。你读后的情绪是怎样的，用一个词说说。 生：愁绪满怀、失落、孤独、忧愁、凄苦?? 师：对比着想想，读李白的“朝辞白帝彩云间”会孤独吗？读杜甫的《绝句》会忧愁吗？为什么读《枫桥夜泊》读出的是凄苦、悲伤呢？静静默读，一边读一边看看插图、注释，更可以联系自己的生活，是诗中那些词给你这样的感受，向你传递这样的情绪？ 师：老师提一个问题考考各位。张继枫桥夜泊是睡觉时，这个夜晚他睡着没有？ 生：没有。 师：诗中哪个词告诉了我们？ 生：愁眠。 师：“愁眠”是什么意思？找一个近义词。 生：失眠、无眠、难眠、不眠。 师：齐读“愁眠”这个词（生齐读）；想想愁眠的滋味，再读（生齐读）；轻一点（生再齐读）。师：在“愁眠”中作者？按照诗的顺序说。生：月落 有霜的夜晚使人感到怎么样？（寒冷、孤独）把这句诗的意思讲一讲。 3、朗读训练。 4、学习第二句： 师：月亮落下去后，天地之间一片幽暗，一片朦胧，在幽暗朦胧中诗人在江边看到了什么？ 生：江枫。 师：江枫在你眼里是怎样的一幅画面？ 生：火红的枫叶在江风中瑟瑟摇曳。 师：因为愁眠在江中看到了什么？ 生：忽暗忽明的、隐隐约约的。 师：愁眠啊愁眠，因为愁眠，他听到了什么？ 生：钟声。 师：在哪？（生：姑苏城外寒山寺）什么时候（生：半夜）师：愁眠啊愁眠，因为愁眠还听到了什么？ 生：乌啼。 师：那是什么样的乌啼？ （生： 孤独、凄惨） 师：愁眠啊愁眠，因为愁眠诗人还感到了什么？ 生： 霜满天 师：所以，不是满天的霜，而是满天的—— 生：是寒满天，冷满天。 师：看诗句。月落是景，乌啼是景，江枫是景，渔火是景，霜天是景，钟声是景。这景那景都围绕着（生：愁眠），都伴随着（生：愁眠），都笼罩着（生：愁眠）。用作者自己的话来说就是——（生：对愁眠。） 师：让我们展开想象的翅膀，听老师读这首诗，一边听一边感受，此时此刻，此情此景，背井离乡的张继，浪迹天涯的张继，无法入眠的张继，最希望谁来陪他？（师范读） 生：最希望朋友来陪他。 生：母亲、家人、妻子 ?? 师：但是，漫漫长夜，没有亲朋好友的相陪作伴，有的只是——（生读诗）；在这里，没有妻子的嘘寒问暖，有的只是——（生读诗）；这里没有亲朋好友相伴，没有父母兄弟的相伴，没有妻儿的相伴，这里没有伴，只有——（生：对），只有——（生：对）。师：这一“对”，对出的是张继心中的无限——（生：愁、悲伤、忧愁、寂寞、孤独）。于是情动于衷而辞发于外，《枫桥夜泊》就这样诞生了。（配乐，范读）、（生齐读）。 师：月亮西