位置与方向(一)教学设计一剖析.doc

第一单元 位置与方向（一） 一、教学内容： 本单元教学描述物体所在位置的以下方法，这是“图形与几何”领域中有关“位置”的内容。《标准2011》要求在第一学段让学生学会用两种方法确定物体的位置，一种是用“上、下、左、右、前、后”描述物体的相对位置；一种是用“东、南、西、北”等描述物体的绝对位置。前者与观察者和参照物有关，后者不受观察者的影响，只与参照物有关。生活中两种确定位置的方式都有应用，不同场合下它们会带来不同的便利。 本单元内容包括三个部分：第一部分，在现实情境中认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向；第二部分，了解在平面图上如何表示方向，并能描述平面图上物体的相对位置；第三部分，让学生利用所学习的方向的知识解决生活中的实际问题，培养学生的空间观念，为第二学段继续学习确定位置打下基础。 二、单元教学目标： 1.结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方位，能够根据给定的东、南、西、北中的一个方向，辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 2.使学生能看懂简单的平面图，知道平面图是根据上北、下南、左西、右东的方位绘制，初步形成辨认方向、表达与交流物体所在方向的能力。 3.使学生能用所学的方向知识解决生活中的简单实际问题，发展学生的空间观念。 三、教学重点、难点 教学重点： 辨认东、南、西、北四个方向，理清四个方向直接的关系。辨认东北、东南、西北、西南四个方向，用给定的一个方向辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 教学难点：能够用给定的一个方向辨认地图上的其余3个方向。看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。 四、课时安排： 共4课时 第1课时 认识东、南、西、北 教学内容：教材第2-3页例1及相关内容。 教学目标： 1.在具体情境中认识东、南、西、北四个方向，能够根据给定的一个方向辨认其余三个方向，并能用东、南、西、北四个方位词描述物体所在的方向。 2.让学生在熟悉的情境中，在观察、描述和交流中辨认东、南、西、北四个方向，掌握辨认方向的方法。 3.培养辨认方向的意识,发展学生的空间观念,体验数学与现实生活的密切联系。 教学重点：辨认东、南、西、北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 教学难点：体会东、南、西、北四个方向之间的关系。 教学准备:课件 教学过程： 一、设疑导入 1．课件出示情境图。 师：（小明面向图书馆）早晨，小明来到学校锻炼身体。用前、后、左、右介绍一下学校的图书馆、教学楼、体育馆、大门分别在小明的什么方位。 学生介绍。 2．课件出示小明面向体育馆图。 师：继续用前、后、左、右介绍一下学校的图书馆、教学楼、体育馆、大门分别在小明的什么方位。 （请学生介绍。） 师：怎么图书馆有时在小明的前面，有时在小明的后面？教学楼有时在小明的左面，有时在小明的右面？ 生：因为小明转了个身。 师：有没有更好的方法来描述这四个建筑物的位置与方向呢？（指名发言） 师：今天我们就一起来认识东、南、西、北。（板书课题） 二、初步感知东、南、西、北 1．初步感知“东”。 师：每天早晨太阳是从哪个方向升起的？ 生：太阳从东方升起的。 师：同学们想一想教室的东面在哪呢？ 请同学们指一指教室的东面。 2．初步感知“南”“西”“北”。 （1）师：我们借助太阳知道了东面，还有几个方向怎么确定呢？ 学生根据自己的生活经验发表自己的观点。 （2）教师出示儿歌“早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。” 师：你能通过儿歌找到其他的方向吗？ 学生自己小声读一读，找一找，找出南、西、北来。 请一位学生边读边指明方向。 全班学生边读边指明方向。 3．让学生找一找教室的东、南、西、北四面分别有什么，和同桌说一说。 三、深入体验东、南、西、北四个方向 1．转一转，找一找 按老师的要求找到正确地方向，并说一说后面是什么方向。 如：面向东面，后面是（ ）；面向西面，后面是（ ）；面向南面，后面是（ ）；面向北面，后面是（ ）。 师：你发现了什么？ 引导学生发现四个方向的特点：东与西相对，南与北相对。 板书：东——西 南——北 2．转一转，想一想 师：按老师的要求转一转，同时想一想一直朝哪个方向转的。 师：面向东——面向南——面向西——面向北——面向东——面向南——面向西——面向北 师：你发现了什么？ 引导学生发现东、南、西、北是按顺时针方向排列的。 带领学生再次感受这个规律：面向东面向右转，下一个方向是（ ）面；面向南面向右转，下一个方向是（ ）面；面向西面向右转，下一个方向是（ ）面；面向北面向右转，下一个方向是（ ）面。 3．转一转，说一说 师：利用同学