在行动中追梦，在互动中提质-重庆教研网.doc

第十届全市基础教育课程改革征文大赛 在行动中追梦，在互动中提质 ――大足区“互动式卓越课堂”建设初见成效 大足区教师进修学校 宋启伦 课堂是“减负”“提质”，促进学生素质全面提升的主阵地。大足区紧紧围绕“开展‘互动式卓越课堂’建设，提高教育质量”这一核心任务，以研训、管理和科研为抓手，以改进课堂教学方式为着力点，狠抓研训、管理、科研工作的有效开展，促进课堂有效互动，达到实现课堂教学高质、学生全面发展的目的。 一、培训中“做”，提升内力，拉动“卓越” （一）专项与全员相结合，引领理念改变。 利用高中新课程培训和义务教育阶段新课标培训，区教委、区教师进修校开展了区级骨干教师、骨干班主任、校长、副校长、教导主任等专项培训。先后开办骨干班主任、骨干教师培训班9期，培训骨干班主任和中小学语文、数学、英语等学科骨干教师421人。 利用假期，组织中小学教师全员培训。组织中小学语文、数学、英语、音乐、体育、美术和综合实践等10多个学科的教师培训，培训教师3600人。 采取“请进来教”“走出去学”的方式培训教师、校长。2013年2月1日邀请市教科院李常明副院长来大足作了题为《走向卓越，突破口在哪里》的专题讲座。此外，还邀请了南京十三中王军校长、魏书生、冯恩洪等全国著名专家来我区为全区教师、校长等做报告。部分学校还组织骨干教师前往古南中学、杜郎口中学等课改名校和江苏、上海等课改先进地区蹲点学习、考察。序列化的学习培训，促进了教师教学理念的转变。 （二）培训与实践相结合，提升教学能力。 区教师进修校教研员根据教师在课改中所遇到的困惑，及教学中存在的不足与问题，进行针对性培训，探讨、研究解决问题的办法与策略。当前，教师们最需要的不仅是新课程的理念，而是如何践行新理念，如何运用新理念，指导教学实践，如何利用新理念，解决实践问题，而不是只停留在空洞的理论上、停留在口头上。 因此，在教师的培训中，学科教研员特别注重新理念与教学实践的结合。注重对在教学中有效落实新理念的探讨，注重对教学案例的分析，把理念融入到教学实践中，落实到教学环节中。组织教师听课或观看课堂实录，并从课堂教学如何设计、教师如何引导和学生如何自主学习等方面引导教师分析、讨论。引导教师不仅要关注课堂的精彩、闪光点，更要知道课堂是以何种方式教学的，这种方式妙处何在，体现了什么样的教学理念；课堂教学的不足之处何在，哪些理念体现得不够等。利用案例分析真正达成与参训教师的深度对话、互动与研讨，从而充分提升教师的教学实践能力。 学科教研员还注重把培训讲座与作业练习相结合。注重设计实践性较强的作业，引导参训教师不仅用耳听讲，而且动脑思考、动手练习，使参训教师既看、听、学，又做、练、写，从而提高教师的实践操作能力。如：教师看录相课后，还组织教师评课或说课，根据语境材料进行课堂教学设计等。针对性较强的教学培训促进了教师内力的提升，增强了教师创建卓越课堂的信心。 二、管理中“促”， 构建机制，推动“卓越” （一）顶层设计，促 “卓越”全面启动。 区委教育工委、区教委领导组织有关同志经过多次调研座谈，反复酝酿，于2012年12月出台了《大足区“互动式卓越课堂”五年行动计划》。区教委和区教师进修校随后相继制定了《大足区推动“互动式卓越课堂”建设的实施方案》《大足区教研员指导学校“互动式卓越课堂”建设的实施方案》和《大足区中小学 “互动式卓越课堂”学科评价标准》。2012年12月6日，区教委召开了“落实减负提质，构建卓越课堂”推进会，区委、区府、区人大、区政协相关领导到会，市教科院的学科教研员、专家也亲临现场指导我区卓越课堂建设。这次会议，标志着我区构建“卓越课堂”工作全面启动。 （二）构建机制，促“卓越”有序推进。 1.分级验收制度。根据互动式卓越课堂建设的目标、任务，区教委采取分级考核的方式进行验收，确保干部教师人人过关，校校过关，片片过关。第一级是学校对各门学科教师的课堂教学进行考核验收。第二级是片区督导办公室对各学校进行考核验收。第三级是区教委对各片区进行考核验收。对考核不合格的教师、学校和片区在规定时间内进行整改提高，再次考核，最多考核三次。 2.分层达标制度。根据不同类别学校，按“两步”“三类课堂”要求，采取分步、分类达标、稳步推进的实施策略。第一步拟定在2014年12月底前，全区各中小学100%达到“规范课堂”标准，第二步在2015年2月前，在“卓越课堂”100%达到“规范课堂”标准的基础上，不同类别的学校按一定比例分类达到“高效课堂”和“精品课堂”的要求。一类学校20%达到“高效课堂”标准，10%达到“精品课堂”标准；二类学校15%达到“高效课堂”标准，10%达到“精品课堂”标准；三类学校10%达到“高效课堂”标准，5%达到“精品课堂”标准。 所有中小学教师达到“规范课堂”要求，区级骨干教师