基于大概念理念的高中生物教学与思考.ppt

基于大概念理念的高中生物教学与思考 张庆勉 温州市教育教学研究院 引 言 在高中生物新标准的“设计依据”中指出：根据生物学的大概念来构建课程体系和内容框架。 在高中生物新标准的“实施建议”中建议 ： 通过大概念的学习，帮助学生形成生命观念。 大概念是处于学科中心位置，对学生学习具有引领作用的基础知识。在生物学课程中，大概念包括了对原理、理论等的理解和解释，是生物学科知识的主干部分。高中生物学课程的必修课程和选修Ⅰ课程都是围绕着几个大概念展开的，内容标准基于大概念描述了具有学科逻辑、符合高中学生认知特点的重要概念，形成了课程的内容框架。在教学中，教师围绕着生物学大概念来组织并开展教学活动，能有效地提高教学效益，有助于学生对知识的深入理解和迁移应用，也有助于发展学生的生命观念。 教师在设计和组织每个单元的教学活动时，应该围绕大概念和重要概念展开，依据重要概念精选恰当的教学活动内容和活动方式，其教学策略既可以是讲解、演示、讨论，也可以是基于学生动手活动或对资料的分析及探究，所有的教学活动都要有利于促进学生对生物学概念的建立、理解和应用。 为了帮助学生形成正确的生物学重要概念进而建立生物学观念，教师一方面需要向学生提供各种丰富的、有代表性的事实来为学生的概念形成提供支撑；另一方面，教学活动不应仅仅停留在让学生记住一些零散的生物学事实的层面上，而是要通过对事实的抽象和概括，帮助学生建立生物学概念，并以此来建构合理的知识框架，为学生能够在新情境下解决相关问题奠定基础。在教学过程中，教师还必须注意学生头脑中已有的前概念，特别是那些与科学概念相抵触的错误概念。课堂教学活动要帮助学生消除错误概念，建立科学概念。 二、科学大概念 《科学教育的原则与大概念》 ［英］温?哈伦 编著 韦 钰 译 科学普及出版社 2011.7 2009年10月，10位来自不同国家的科学家和教育家在苏格兰罗蒙湖举行了研讨会，会后形成报告。 引言 为什么需要大概念/1 第一章 支撑科学教育的基本原则/6 第二章 科学大概念的选择/17 第三章 科学上从小概念到大概念/27 第四章 以大概念的理念进行教学/47 （一）科学教育的10项原则 ①在义务教育的所有年级，学校都应该设置科学教育项目，以系统地发展和持续保持学习者对周围世界的好奇心，对科学活动的热爱以及对如何阐明自然现象的理解。 ②科学教育的主要目的应该是为了使每个人能够参与有依据的决策和采取适当的行动，这对保证他们个人、社会以及环境的健康和协调发展是重要的。 ③科学教育具有多方面的目标，科学教育应该致力于： ◆理解一些科学上有关的大概念，包括科学概念以及关于科学本身和科学在社会中所起作用的概念； ◆收集和运用实证的科学能力； ◆科学态度。 ④基于对概念的审慎分析以及基于当前对学习是如何发生的有关研究和理解，应该给出为了达到科学教育各个方面目标的清晰进程，指出在不同阶段需要掌握的概念。 ⑤应该从学生感兴趣并与他们生活相关的课题开始，逐步进展到掌握大概念。 ⑥学习的经验应该明晰地反映出既包含科学知识，也包含科学探究的理念，并且符合当前科学和教育方面的见解。 ⑦所有科学课程活动都应该致力于深化学生对科学概念的理解，同时应该考虑其他可能的目标。例如，科学态度和能力的培养。 ⑧为学生设置的学习项目以及教师的职前教育和专业发展，都应该与为达到原则3中所设置目标需要的教与学的方法保持一致。 ⑨评测在科学教育中具有关键的作用。无论是对学生学习过程的形成性评测，还是对学生学习进展的总结性评测，都必须考虑到所有的学习目标。 ⑩为了达到科学教育的目标，学校的科学项目应该促进教师之间的合作，并需要社会其他力量包括科学家的参与。 （三）科学大概念阐述 1．科学大概念的含义 概念：是人脑对客观事物的本质特征的认识，概念能够将事物的本质特征分离出来，并帮助人类对事物的认识摆脱零散的细枝末节的干扰。概念是将一个人的经验组织起来，然后对相关的内容、事件以及信息惊醒总结归纳、分类以及推论和抽象化处理后的知识体系。概念可以让我们在对世界的认识过程中拥有一种认知、发展和交流能力。 科学概念：是指经过人的组织而形成的、体系化的科学知识。一方面，他们是科学家们对世界的共识，是人类的宝贵精神财富，另一刚方面，他们又对科学家组织对世界的再认识发挥着推动作用，因此，科学概念的内涵是动态变化的、是开放式的。科学概念的形式表现一方面是自然形成的语言，另一方面是通过一定的语言规则处理后而表述出来的知识结构。它既是经过是实证研究的知识，也是要被专业人士所认可和接受的知识。同时,科学概念中，有层次性的区别。概念的发展是动态的，随着人类认知自然能力的提升和理论知识的发展而不断得到丰富和完善。 大概念：与日常教学中的“概念”有所不同。美国科学促进会（AA