大港教师进修学校情感态度价值关测评之我见张汝华.doc

情感、态度价值关测评之我见 区县：大港区 单位：教师进修学校 学科：历史 姓名：张汝华 情感、态度价值关测评之我见 内容摘要： 随着课改的不断深入，情感态度价值观的测评问题也越来越受到人们的关注，本文仅围绕历史教学中情感态度价值观测评的系列问题谈谈自己粗浅的看法。 重点围绕三个问题探讨： 一、明确情感、态度价值观是否具有可测性，是测评这一目标的前提。 二、把握情感、态度价值观的内涵及其在历史教学中的要求，是测评这一目标的基础。 三、了解情感、态度价值观的测评的方法，是测评这一目标的关键。 总之，关注情感态度价值观教育，认真研究测评策略，以评促学，以评导学，这样才能更好的完成培育新人的重任。 正文： 新一轮基础教育课程改革中最重要的一个变革，就是把原来比较单一的课程教学目标转变为多维目标，即：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观，这其中尤其突出了情感、态度价值观的教育。随着课改的不断深入，情感、态度价值观的测评问题也越来越受到人们的关注，本文仅围绕历史教学中情感、态度价值观测评的系列问题谈谈自己粗浅的看法。 一、明确情、态度价值观是否具有可测性，是测评这一目标的前提。 美国著名的教育心理学家布卢姆曾制定了教育目标分类系统。在这个系统中，他把教育目标分为认知、情意情意“情意”“情意”是非智力因素“情意就是认知领域和动作领域以外的，和情感联系比较紧密的那些变量，如，兴趣、动机、态度”。笼统地说，情意领域主要涉及一个人的情感、态度、兴趣和价值观等。我国课程目标中的“情感、态度与价值观”相对应。“情意”普通心理学情感是在人类社会历史发展过程中形成的高级社会性情感，常用来描述那些具有稳定的、深刻的社会意义的感情。高等教育出版社2000年3月版、廖为建主编的《公共关系学》中专门有一节介绍了心理学里的“态度”问题态度是人们在认识和行为上相对固定的倾向，包括人对事物和社会认知的倾向、情感的倾向和意图的倾向，比如赞成或反对、喜欢或厌恶、肯定或否定等等，一般说来，态度由认知、情感、意图三个因素构成。态度并非行为，而行为以态度作为内在动力。态度是行为的准备状态，行为是态度的表现状态。包括：兴趣信念 理想情感不学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值社会价值科学价值人文价值和自然价值的统一，从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。所谓观察，是指在深入生活（包括社会和自然两个方面）过程中，比较持久而能动的发现客观事物特点和变化的知觉过程。古人曾说：“察之尚精，拟之尚似。”意思是：观察范字越精细越好，模仿范字越相似越好。可见精细地观察是首要条件。尽管一个人的外在行为表现与内在心理特征并不是完全对应的，但经过长期细致的观察，教师还是可以获得对学生的情感、态度与价值观形成较为准确和清晰的认识。各种情意表现。座谈、公开讨论或者偶尔的闲谈。这种方法对某些问题的看法，所以能更准确，深入地评价学生的情感、态度与价值观。 写情感学习领域的目标时，动词 注意：知道、看出、注意、选择、接受等； 反应：陈述、回答、完成、选择、列举、遵守、称赞、表现、帮助等； 价值判断：接受、承认、参加、完成、决定、影响、区别、解释、评价等； 组织：讨论、组织、判断、确定、选择、比较、定义、权衡、系统阐述、决定等； 价值体系个性化：改变、接受、判断、拒绝、相信、解决、要求、抵制等。青海湟中县实验区今年8月15日是抗日战争胜利59周年纪念日，学校布置同学们举办一次“纪念抗战胜利59周年”主题活动。请你策划完成下列两件事宜：（1）为纪念活动拟写一条标语（要求体现健康的情感和价值观）（2）略。23题（1）“知而获智，智达高远（意思是：学习知识可以获得智慧，不断学习可以使智慧达到高远的境界）”，这是中央电视台科教频道的一句公益广告词。就历史学习而言，它表明不仅要掌握基本的历史知识，而且要在此基础上形成历史思维能力以及情感震撼与价值判断。请举出一则对你情感震撼最大的史实（课内、课外获得的史实均可），并写出你的情感震撼或启示。 题目既考查了学生运用历史知识的能力，又考查了学生的情感态度价值观，而且开放性，值得关注。SOLO分类评价理论SOLO分类评价理论是香港大学比格斯教授倡导的一种评价学生学业的方法。他认为学生回答一个问题时的思维结构都可以分为五个层次：前结构层次、单点结构层次、多点结构层次、关联结构层次和抽象拓展层次。这一理论能够有效地检测学生的思维能力华南师范大学黄牧航世界上每个人都有自己的个性,个性从外在看来是指独特而稳定的行为模式,从内在看来是独特而稳定态度、思想、认知等。个性在很大程度上决定着一个人的行为