小学数学课程标准与教学设计-广西师范学院初等教育学院.doc

《小学数学课程标准与教学设计》 期末考核试卷 题　目 《长方形和正方形》（第一课时）—《四边形》 系（院）名称 初等教育学院 专 业 名 称 小学教育（数学方向） 年 级 2012 学 　号 1231010118 学 生 姓 名 李琳琳 任课教师姓名 梁 宇 成 绩 　　　　二〇一五年七月 教学内容 人教版《义务教育教科书·数学》三年级上册第七单元第79~80页《四边形》。 教材分析 《四边形》是人教版《义务教育教科书·数学》三年级上册第三单元第79~80页的教学内容。本教材根据《标准》（2011版）的理念，加强了知识与学生生活经验的联系，增加了图形变换、位置的确定等内容，加强了几何建模以及探究的过程。这样，把课程内容与学生的生活经验有机地融合，其目的是为了更好地体现“空间与图形”的教育价值，使学生更好地认识、理解和把握自己赖以生存的空间，发展学生的空间观念和推理能力。 教材《四边形》在编写时安排以下环节：例1，让学生从众多的图形中区分出四边形，发现并概括出四边形的特征：有四条直的边和四个角。教材给出了丰富的图形，有立体图形、平面图形；有凸多边形、凹多边形；有直线图形、曲线图形等。不仅为学生通过分类认识四边形创设了情境，而且提供了直观认识各种四边形的机会，为以后的学习做准备。例2，给出长方形和正方形各边的名称，为教学周长和面积作准备。让学生通过亲手动手量一量，折一折等活动，发现并尝试归纳出长方形和正方形的特征。而例1中“做一做”的两个题目，旨在让学生进一步认识四边形。第2题，通过画图操作，突出了画四边形时的要素“边”和“顶点”，同时让学生了解各种四边形的共性和各自的特点。例2中“做一做”的两个题目，旨在巩固对长方形和正方形特征的认识。 四边形是在学习前面“空间与图形”的基础上继续认识的几何图形，通过围一围、涂一涂、剪一剪、说一说、找一找等系列活动，充分感知四边形，抽象出四边形的特征，为以后进一步学习更深层的几何知识打下基础。 学情分析 在一、二年级，学生已经学习了长方形、正方形、三角形、长方体、正方体、圆柱、球，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念，学生也具有一定的生活经验，本节课将和老师共同参与一系列活动，认识四边形，掌握一定基础的学习技能，形成合作意识，并具有一定的观察问题、发现问题、解决问题的能力。学生的思维活跃，应充分给他们动手和表达的空间和时间。 教学目标 1.直观感知四边形，能区分和辨认四边形，进一步认识长方形和正方形的特征。 2. 通过围一围、涂一涂、剪一剪、说一说、找一找等系列活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。 3.感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣，并将数学知识用于生活中。 教学重难点 能直观感知四边形，能区分和辨认四边形。 教学方法 谈话法、讨论法、动手操作法。 教学准备 课件、不规则形状纸若干、剪刀、三角板、直尺、钉子板、水彩笔、学具袋（各种形状的学具）。 教学过程 一、主题图导入 1.观察主题图，你发现了什么图形？ 师：同学们，你们喜欢参加体育活动吗？你喜欢什么体育运动？ 师:在我们的校园里，同学们也正在进行各种活动，我们一起去看看吧。（出示主题图） 师：同学们，用你们的小眼睛仔细地观察，在这美丽的校园里你发现了什么图形？ 学生可能找到的图形有：（指名回答，课件闪出各种图形） ? 图形分类。 师：你能将这些图形进行分类吗？（注：教师，了解情况）　汇报结果。（课件同步显示分类情况）　二、 1．课件隐去其他图形（三角形，圆形），抽象出四边形。　：这些图形是一类的，叫什么名字呢？（四边形）为什么叫四边形？它们有什么特征？（小组讨论） 师：那我们请电脑博士来演示一下吧。（课件演示）长方形和正方形同其他的四边形相比，有一定的特殊性，所以长方形和正方形是特殊的四边形。 三、动手实践，寻找四边形（活动中配以音乐）　　1．围一围。　活动内容：请学生在钉子板上围出自己想象的四边形，教师参与活动。　反馈展示。（有长方形、正方形、梯形、平行四边形以及不规则四边形）（注：不同的四边形各展示一个，让学生全面感知四边形。）　　2．涂一涂（教材）。　活动内容：（课件）把你认为是四边形的图形涂上你喜欢的颜色。　反馈展示，适当评价。　　3．剪一剪。　活动内容：拿出准备好的纸、剪刀，每个学生剪出自己喜欢的四边形。（1分钟，看谁剪得又快又好又多）　反馈展示，教师评价。（边要求直直的）　　4．说一说。　活动内容；　　5．找一找。　活动内容：在我们的教室，你能找到四边形吗？（允许位寻找）