形成性评量-彰化县课程教学辅导团.ppt

你會進行生活課程的評量了嗎？ 生活課程的評量讓孩子喜歡學習，老師享受教學！ The aim of education is to enable individuals to continue their education. John Dewey，Democracy and Education. 何謂「表現評量」 (performance assessment) ？ 也稱做「真實性評量」（authentic assessment）、實作評量 只要是以觀察和專業判斷來評量學生學習成就的評量方式，都可以稱為實作評量（Stiggins, 1987），其型式非常的多元化，例如建構反應題、書面報告、作文、演說、操作、實驗、資料蒐集、作品展示等都是，卷宗評量也是實作評量的一種型式。 表現評量的特徵（Herman, Aschbacher, Winters, 1990）： 1.要求學生執行或製作一些需要高層思考或問題解決技能的事或物； 2.評量的作業（tasks）是具有意義性、挑戰性且與教學活動相結合； 3.評量的作業能與真實生活產生關聯；歷程（process）和作品（product）通常是評量的重點； 4.表現的規準（criteria）和標準（standards)要事先確定。 紙筆表現評量題 「種菜」：培養訪問的能力 題目： 柯伯伯是社區裡的種菜達人，下學期班上要在校園菜圃種菜，如果你要去請教柯伯伯如何種菜， 1）你要問些什麼問題？ 2）你要怎樣才有禮貌？ 舉例：評量學生氧溶於水以及於生活需要氧氣的觀念 小英在園遊會玩撈魚，撈到兩條魚，帶回家養。 1.請問小英需要哪些東西布置魚缸才能把魚養活？ 2.甲、乙兩個魚缸，小英應該養在哪個魚缸比較好？為什麼？ 乙 甲 紙筆表現評量題 最重要的兩個成分 實作評量題必備的要素-- 真實情境 自己組織知識而非從有限選項中選取 表現評量如何評分？ 使用Rubrics(評分標準表) 評分 程度等級： 1＝答非所問 2＝敘述不合理 3＝敘述有些道理 4＝敘述有道理但不完整 5＝敘述有道理而完整 什麼是評分基準表？（定義） 為了評估工作成效(一個表現或是作品)以及為了給予回饋，所制定的一組基準，一般都是以X軸呈現表現基準，Y軸呈現評估量尺。 評分基準表(rubrics)的作用 包括：評分（Grading）、溝通期望（Communicate Expectations）、回饋(Feedback）、監控/紀錄進步情形（Monitoring/Documenting Progress）、編制評量紀錄（Documenting Assessments）、促進反思（Manipulative for Reflection）。 三大特徵 在於測量陳述出來的目標（表現、行為或是品質） 使用一定程度的範圍評量表現等級 以不同層次來指出特定的表現所達成標準的程度 評量基準表的成分 活動/工作描述 活動或作品的向度 不同等級的測量尺度 不同等級表現的描述說明 製成表格 -- Stevens, D. Levi, A. (2005). Introduction to Rubrics. Sterling, VA: Stylus Publishing 程度等級 表現優異 表現良好 已經做到 還要加油 規準 能畫出小動物的型態以及重要特徵、及行為 畫出小動物的型態，重要特徵2個以上 畫出小動物型態以及可辨認之特徵 畫不清楚小動物型態，無法表達重要特徵 1號 2號 3號 基準：能以圖畫表現觀察到的動物特性 評量基準表（合作學習）：小組學生能否針對吹泡泡活動進行小組分工與合作 4 （精熟） 3（良好） 2（發展中） 1（尚待努力） 準備度 攜帶所需材料，做好工作準備 幾乎都攜帶所需材料，做好工作準備 幾乎都攜帶所需材料，但需要整理後才能工作 常常忘了帶東西，並且很少準備好要工作 態度 總是對工作持積極的態度 經常對工作持積極的態度 偶爾對工作持積極的態度 經常對工作持負面的態度 與他人工作 總是聆聽、分享與支持他人 專注在工作上 監控小組效能 工作品質 1號學生 如何編制評分基準表？ 步驟一：從整體型Rubric或分析型Rubric中，選擇適合 你課程的類型 步驟二：反思教學目標與學生最後應該要表現出來的 能力（確定基準） 步驟三：就應有的表現能力（基準）建立定義清楚的 評分規準 步驟四：蒐集並羅列學生在每個規準上的不同表現方 式或程度 步驟五：針對每個規準決定三或四個不同程度等級