瑞柑国小101学年度上学期教学观摩教案.doc

新北市瑞芳分區學習共同體工作坊教學研究教學設計 教 學 者 謝瓊儀(瑞柑國小) 教學領域 數學領域 教學對象 四年忠班 單元名稱 第4單元：垂直和平行(翰林) 備課日期 102年9月18日 備課時間 14:00-16:30 教學日期 102年10月16日 教學時間 14:20-15:00 學習理念 在去年張校長開始在學校實施「學習共同體」後，學生討論風氣確實有熱絡些。因為我的班上有幾位特殊的小朋友，他們在學校還沒實施學習共同體教學方式之前，大多為教室的客人。因為他們聽不懂課內的內容，所以通常在上課時只能發呆或玩自己的文具用品。但在班上實施學習共同體後，「小組討論」可以利用孩子自己的話語解釋課中的內容，經過彼此分享想法，連這些孩子也能夠成為學習的主人。 三年級時，巡迴輔導老師到班上看完我利用「學習共同體」的教學方式後也很驚訝班上特殊的小朋友參與課堂教學熱絡的情況。他更說這種方式能夠讓班上的特殊學生融入學習的氛圍中，能夠帶領他們學習的興趣。 上課以抽籤方式進行，因為在小朋友隨機的組合中會有不同的討論火花，每個孩子都能融入課程中。 學生經驗分析 在學生的二年級時，了解兩條鉛垂線互相平行，在將兩鉛垂線 放在水平線上，發現都和水平線互相垂直。 教材地位 (課程地圖) 教學流程概覽 教師佈題→小組討論→分享→操作實驗→質疑辯證→內化 能力指標 教學目標 4-s-06能理解平面上直角、垂直與平行的意義。 1.認識直角。 2.認識垂直、平行的意義。 教學活動 活動 說明 指導要點 時間 第一節 (教學演示) 認識直角 一、引起動機 教師拿出神秘箱，神秘箱中放入三角形、正方形、長方形。 請小朋友來抽取，並把形狀貼在黑板上。 教師詢問孩子:「哪裡有角？」 學生回答 二、發展活動 教師拿出附件折出直角。 教師隨手利用其他紙類(包含不規則的紙)慢動作「對摺再對摺」折出直角。 教師提問:「老師折了這麼多張紙，請小組討論一下，你看到了什麼?」 小組發表 每組給予多張不規則的紙張，動手摺摺看，並與同學比較看看。 教師整理小組重點並拿出三角板與黑板上所摺出的角重疊，直接說明三角板中的90゜角就稱為「直角」以及介紹「為直角記號。 三、綜合活動 請小組討論找出生活中的直角並寫下來。 垂直相交成直角 一、引起動機 教師拿出裝水水族箱及自製鉛垂線擺成課本圖案給孩子觀察並利用吸管擺出水平線和鉛垂線以及貼在黑板上。 教師詢問孩子:「你們發現了什麼？」 學生小組討論 學生發表分享 二、發展活動 教師將吸管貼在黑板上，請學生上台旋轉看看。 教師布題：「黑板上的吸管旋轉後4個角還是直角嗎? 如何證明?」 學生小組討論 學生發表分享 發吸管給各小組，請各小組擺出兩條相交的圖案，小組相互檢驗看看是否垂直。 三、綜合活動 習寫自我挑戰 認識直角 摺出直角 了解直角記號 能認識生活中的直角 利用三角板確認兩直線相交所成的4個角都是直角 了解都是直角的圖案，旋轉過後仍是直角 5分 2分 13分 3分 15分 2分 第二節 畫垂直線 一、引起動機 教師播放釘板ppt，教師詢問孩子: 「你們有玩過釘板嗎？如何在釘板上畫出一條線」 學生發表分享 二、發展活動 教師繼續播放ppt 教師發下印有釘板的學習單 小組討論如何在釘板紙上畫出垂直藍色的線 教師繼續播放ppt 教師發下印有藍色橫線的釘板學習單但是釘板上少了一些釘子。 小組討論如何在釘板紙上畫出垂直藍色的線 學生發表分享 補充說明:用尺將直線加長後，整條線還是直的，稱為延長一條直線。 教師繼續播放ppt 教師發下印有黑色橫線的釘板學習單但是釘板上已經畫了需要延長的一條線。提問:圖片中延長後的線還會互相垂直嗎? 學生小組討論、分享 三、綜合活動 習寫自我挑戰 能夠在釘板上畫出一條線 能夠在過線外一點或線上畫出垂直線 可以利用延長兩條直線，檢驗相交的角是否為直角 5分 5分 15分 15分 5分 第三節 用垂直線判斷平行 一、引起動機 教師拿出水族箱，把兩條鉛垂線放入水中。依據第一節課將吸管當做鉛垂線及水平線。幫孩子複習舊觀念-兩條鉛垂線互相平行，這兩條鉛錘線都和水平線垂直。 二、發展活動 教師請學生上台轉動吸管，問:?黑板上的兩條紅線都和藍線垂直嗎? 如何證明?? 學生小組討論 學生發表分享 教師發下吸管，請小組動手操作課本例題2的兩小題並討論看看如何證明出三根吸管是否會垂直。 教師補充說明:自我挑戰中「//」的符號是平行符號。 教師