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画图说明心理现象。心理现象分为心理过程 成年老年妇女变态残疾跨文化民族社会心理学。活动领域， 和人格两个方面，它们是密切联系的一方面 心理学与社会生活中的各个领域相结合，可以产生以应用 人格是心理过程形成的。另一方面已形成的 为研究目的的心理学分支，主要目的是将心理学理论应用 人格有又影响着心理过程，并在心理过程中 于人们学习工作和生活。如教育，工程，劳动，管理，领 得以表现，使人的心理过程总带有个人的色 导心理学。 彩。事实上心理过程中体现着人格特征，而 心理学对教师职业的意义 教育活动要遵循受教育者的身心 人格特征也影响着心理过程，二者是心理现 发展规律。教师工作要有心理学指导。掌握和运用心理学 象不可分割的两个部分。认知过程（感觉 理论是教师专业化的主要指标。 知觉记忆思维想象）情绪情感过程，意志过 教师职业必备的心理素质 高尚的职业道德，教师的职业道 程。人格倾向性（需要动机兴趣理想信念世 徳简称师德，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动 界观）人格特征（能力气质性格） 中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道 心理学的人格特征 实验法，实验法就是有目 德观念情操和品质。广博的知识 深厚广博的知识积累是 的严格控制和创设一定条件，引起被试某种 教师教学质量的基本保证。这不仅包括所受学科的专业知 心理现象，加以描述分析的方法实验室实验法 识教学活动所必须的教育学和心理学的相关知识，还应该 实验室实验法是在实验室中，严格控制实验 包括广泛的人文社会和自然等学科方面的知识。完善的人 条件，借助于一定的仪器，研究心理现象的 格 教师的人格是教师在职业活动过程中形成的智力结构 方法。自然实验法。自然实验法也叫现场 情感意志行为修养和道德意识的内在倾向性。全面的能力 实验法，是在实际生活情境中，对实验条件 教师的能力是指教师在教育教学活动中形成并表现出来的 做适当的控制，研究心理现象的方法。测验 个性心理特征，它直接影响教育教学活动的成效。教师能 法就是运用标准化的心理测验，对被试的某 力主要包括教育教学能力，组织管理能力系统学习能力 些心理品质进行测定，研究心理现象的方法 专业的技能 教师职业技能是教师在教育教学活动中所必 调查法是以收集被是各种材料，间接了解心 需的行为方式，它是教师能否把教学工作开展的生动活泼 理现象的方法。书面调查即问卷法，是通过 有效促进学生学习形成教学艺术的关键，也是能否完成教 被试书面回答的方式以研究其心理现象的方 学目标的决定因素。 法。口头调查即访谈法，是研究者通过与被 教师应掌握的心理辅导技术 关注技术 关注是心理辅导的 试交谈的方式以了解其心理特点的方法。临 首要技术之一，意思是教师用口头语言和肢体语言向被 床法通过谈话，观察个人的心理现象或行为 辅导的学生表达，你是我现在唯一关心的对象。倾听技术 个案发对某个人深入而详尽的观察与研究， 倾听要求辅导教师在聆听学生讲话的过程中，尽量克制 以便发现影响他的某种心理现象行为因素的 自己插话讲话的欲念，不以个人的价值观来评价学生的 方法。 主诉，并以积极的关注来表现辅导教师对学生内心体验 心理学的研究原则 客观性原则根据心理现象的 的认同。沉默技术 沉默技术的作用在于给学生提供充足 本来面貌研究其本质规律和机制。系统性原则 的时间与空间去反省自我，思考其个人成长的问题。 就是用系统论来考虑心理现象，把人的心理作为 宣泄技术 是指学生将淤积已久的情绪烦恼倾诉给辅导 一个整体的动态的系统加以考察。理论联系实际 教师的过程。探讨技术 是辅导教师帮助学生积极认识 原则就是心理学的研究从选题到具体研究过程 思考其成长中的挫折与障碍的过程。面质技术 指辅导教 都应该以心理学的理论为指导，并从实际的需要 师对受辅导学生的认知方面与思维方法提出挑战与异议 出发，最终解决实践中的问题。 过程。自我表露技术 指辅导教师通过与学生分享个人成 心理学的研究领域 基础研究：主要心理学基础 长过程中成功与失败的经历来经历来推动其认识自我，发 理论和基本方法。其中包括心理学史，理论心理 展自我的过程。行为矫正技术 指辅导教师对学生自我完 学心理统计学生理心理学比较心理学实验心理学 善与自我改变给予奖励与惩罚的过程。 心理现象研究：包括感觉，知觉，记忆，思维 心理的发生与发展 从广义上讲，心理的发生与发展分为 情绪，需要，动机，心理，人格，能力，气质 种系的心理的发生与发展和个体心理的发展。种系心理 性格心理学。心里