研修作业设计模板2—doc.docVIP

山东省2013年初中校本研修阶段 课时教学设计模板 作者姓名 鲁教版 课时名称 本案例研究的主要问题有： （一）教学条件下的说明文教学应该让学生得到什么？如何得到？ （二）教师在学生学习体悟过程中起什么作用？运用教学策略的基本途径有哪些？教学策略对于学生自主学习具有何种意义？ （三）如何有效地激发学生学以致用，增强科学、环保意识。  (说明：简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，单元的学习重点和难点、解释专题（或课时）的划分，单元的主要学习方式和预期的学习成果。说明本课时是基于单元教学设计背景下的哪一节课。) 课时设计说明 根据本文特点，启发学生借助课文题目，阅读理解课文内容，整体感知。《死海不死》这个题目，很容易引起学生的兴趣：海怎么有“死”“活”之分呢？既然是“死海”，怎么又说是“不死”呢？同时，这个题目既是文章内容的概括，又是文章的结构线索。因此，抓题目导阅读理解课文内容是有效的。　　 ?精心利用教材，这是阅读教学的辅肋。教师将全盘讲授变为相机诱导，指点门径，拨正迷津。点拨要害，这要害就是文章的重点和难点，不要全盘托出，而要引导学生自求得之，起到“四两拨千斤”的功效，从而大大提高课堂教学效率。 美国实用主义教育家杜威曾说：“学校中求知识的目的，不在于知识的本身，而在于使学生自己获得知识的方法。”只有积极思考、独立深究、善于发现、敢于质疑，才能调动学生内在的动机潜力，学生发现、分析和解决的能力。本文的讨论，可从突破重难点手，设计一些讨论问题。  学情分析 一直以来，说明文的教学工作很难做，课堂上气氛沉闷，索然无味，教学效果事倍功半，学生厌学、教师厌教的现象非常普遍。随着课堂改革的深入，尝试用“强化学生的心理素质，减轻学生心理负担”为指导思想，培养和激发学生的兴趣，引导他们做到课前预习，在预习中发现问题，在课堂中解决问题，在课堂练习中使所学的知识得到升华，使学生“会思考，会提问，会解决”，达到“教”为了“不教”目的。 采用学生自主讨论的方式，在课堂中注入新鲜血液，为学生开辟一片自由天地，让学生“活”起来，“动”起来，从而创造一个精彩的世界。 学习目标 1、知识目标 a、了解死海的有关知识。有“地球的肚脐”之称的死海是地球上最咸的湖泊，它的形成是自然的结果，死海海水每年以0.5米的速度在下降，如果不采取措施，有朝一日将从地球上消失。 b、掌握本文所用的说明方法：列数字、举例子、作比较、作诠释、引用说明。 c、掌握本文所用的说明顺序：逻辑顺序。 2、能力目标 通过教师设置问题，采用倒问、探问等方式，引导学生思考、分析、概括，提高学生的分析、概括能力。 3、情感目标 a. 用讨论式，不断激发学生学习兴趣，培养创新意识和团结协作精神。 b. 人类与自然和谐相处，共同发展是当今社会发展的主题，激发环保意识。 （说明：依据新课程标准要求描述学生在本课时学习中所要达到的目标） 教学重难点及解决措施 重点：死海的特征及训练学生的分析、概括能力。 难点：死海的成因及训练学生的分析，概括能力。 对此，教学中关键是激发学生的积极性，主动性及参与意识，让学生积极思考，敢于创新。采用多提问、多启发、多鼓励的办法深入浅出地教学。 教学过程（可续行） 学习活动 学生活动 教师活动 教学评价及技术应用 一、问题与导入 1、先前准备两个装相同盐水或淡水的烧杯，各放一个鸡蛋，举杯，学生观察现象。（一鸡蛋，漂浮液面，另一鸡蛋沉在杯底，毫无动静，）2、问：相同的烧杯，看上去毫无区别的液体，鸡蛋放进去，为什么会出现这种奇特的现象呢？ 3、导入：想明白这个问题，知其原因，请让我们共同学习《死海不死》。 学生小声议论板书课题“死海不死”。 二．预习与尝试 1、课前布置学生预习课文，完成（1）解决生字词（2）默读课文自读提示及课文至少两遍，找出疑难（3）解决课后练习一：用自己的语言概括介绍死海特征（4）上网查询有关《死海不死》的资料有的放矢，为课堂教学“死海”的“死”指什么？“不死”又指什么？ “死”是指海水中没有生物，海边寸草不生，“不死”指的是人在其中不会下沉。 本文围绕死海“死”与“不死”的特征展开说明，介绍了死海的形成以及变迁。 四、梳理文章结构 （一）死海的特征（表面现象和本质）（1-4段） （二）引用神话引出死海形成的原因（5、6段） （三）死海的现状和未来（开发和前景）（7、8段） 五、再读课文，思考下列问题 1、概括回答死海是怎样形成的。学生复述这一部分内容。 2、本文是一篇说明文，引用神话和传说有 什么好处？ 3、第四段中怎样说明死海浮力大的？（主要运用什么说明方法） 六、慧眼识“英雄” 比较下列各组句子，哪个更好，为什么？ （1）（死海）最深的地方大