如可培养学生独立性.doc

如何培养学生的独立性 如何培养学生的独立性学生在小学阶段，无论年龄再小，无论他们对教师有多么的依赖，他们自主、独立的意识已经开始发展。小学生一方面听从教师的教导，照着老师的指导去做；另一方面又表现出活泼好动的特点，愈来愈多地显示出自己的主动性、自主性和创造性。小学生在小学整个学习阶段中，有一个共同的发展倾向，那就是他们越来越不愿意老师总是手把手的教，而是越来越渴望能够自己独立地学习和行动。那么，怎样才能在教学中培养学生的独立性呢？在教学中应遵循小学生的心理活动的一般规律，使他们明确学习动机，激发学生的积极性；尊重学生的个性，充分发挥学生的主体作用，努力培养小学生的独立性，收到了良好的教学效果。一、 明确学习动机，激发学生的学习积极性 明确学习动机和激发学生学习积极性，是同一个问题的两种提法。为了激发学生的学习积极主动性，首先要让学生对“为什么要学习”这一问题展开讨论，使他们把学习与为祖国富强而奋斗的远大理想结合起来。其次每个学生都希望自己在学习上取得好成绩这种心理，这是推动小学生自主学习的主要动力。学生在学习上取得好成绩，这种成功的体验，往往能激发学生更加主动地学习。学生只有在学习上获得了成功，才能对学习产生兴趣，才能爱学习。同时老师要及时给予肯定和表扬，学生取得好成绩并得到鼓励后，会逐渐提高学生的学习兴趣和学习积极性。积极性提高了，学生的学习也就更加努力了，成绩也就会更好。二、 尊重学生的个性 培养学生的创新精神教师首先要有一双善于发现的眼睛。孩子丰富多彩的内心世界，不仅反映在语言上，而且往往还通过动作、神态、情绪等表露出来。教师要做有心人，善于察言观色，能够从孩子的喜怒哀乐、言谈举止中敏锐察出学生的需求和愿望。要小中见大、平中见奇，特别是孩子的奇思妙想，不能粗暴的否定。那些“调皮”、“捣蛋”的学生与那些驯服的“乖”学生相比，肯定不好管理，但他们敢于坚持提出和坚持自己不同的观点，敢于求异思维，勇于挑战权威，教师都要及时给孩子恰当的引导和教育，给孩子留下个性张扬的空间。我们正是怀着这种治学理念，几年来，一直倡导并实验着创新教育，努力培养学生敢于求异、勇于求新、善于质疑、乐于思考。爱因斯坦说：“学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个方法成为科学家的。”他又说：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底的追究问题罢了。”就是这种专注地追究问题，寻根刨底的精神，使他不断地开拓着发现真理的道路，成为世界著名的科学家，被誉为二十世纪的可白尼和牛顿。在教学实践中我深深体会到：学生能够提出一个问题往往比解决一个问题更重要。只有善于发现问题和解决问题，学生才能产生创新意识。因此，我们要积极创造条件让学生自主学习和独立思考，鼓励学生勇于提出不同的见解，大胆改革评价学生的评价体系，改变传统的考试方法，鼓励学生积极参加课外活动，为学生营造勇于创新的环境，给学生搭建创新的平台，给学生提供敢闯、敢试、敢为天下先的氛围。教育理念的变化带来了教育方式方法的深刻变化，以前教师上课不是“填鸭式”，就是“满堂灌”，老师讲的苦燥无味，学生听起来无精打采。现在是师生互动、小组讨论、共同探究，给教学注入了活力，课堂教学充满生机。如实验课，过去老师按教学要求，先把实验方案设计好，让学生按步骤实验就行了，现在是让学生自己设计实验方案，大家讨论后，认为可以，学生就按自己的方案进行实验，这样就激发了学生的兴趣，又培养了学生独立思考的能力。三、 在教学过程中要充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用学生应该成为学习的主人，教师在教学过程中起主导作用，应把二者统一起来。学习活动是学生自身的认识活动，任何人不能代替学生的学习。要靠学生自己学，教师不能代替学生的听、看、说、学，学生的学习由学生自己积极主动地完成。即使强迫学生学习，也不会收到好的效果。所以，离开了学生自己主动地学习，教师的一切努力都会成为泡影。教师应让学生成为学习的主人。作为一个具有良好修养和明智的教师，应把教育的着重点放在培养学生的自主独立的精神上，而决不能压制学生的独立性。另一方面，教师也不能片面夸大学生的独立能力，要有针对性地对学生进行正确地引导，教他们学会全面评价自己。这样才能有利于充分发挥学生的独立性作用。《九年义务教育小学数学教学大纲（试行）》和《新课程标准》都重点指出，培养小学生的初步空间观念是小学数学的教学目标之一。都提到要培养和发展学生的“空间观念”，即能由事物的形状想象出几何图形，由几何图形想象出物体形状进行几何体与其三视图、展开图之间的转化；能根据条件做出立体模型或画出图形，能从较复杂的图形中分解出基本图形，并能分析其中的基本元素及其关系；能描述事物或几何图形的运动和变化；能采用适当的方式描述物体间的位置关系；能运用图形形象地描述问题，利用直观来进行思考。这就要求我们在平时