学术论文—以多彩的集体活动推动班集体建设—齐跃.docVIP

学术论文 关键词:班集体 集体活动 班主任 以多彩的集体活动推动小学班集体建设 沈阳市和平区和平大街第一小学 齐跃 摘要: 小学，是人接受正规学校教育的开始。十岁左右的孩子自我判断、自我控制的能力较差。依靠老师和全体学生建设一个好的班集体，为小学生营造一个有利于个人成长的班级小环境是非常重要的。班级是学校教育教学管理的基本组织形式，班集体中蕴含着巨大的教育力量。搞好班集体建设有利于育人环境的整体优化；有利于素质教育的实施，有利于把全面贯彻教育方针、全面提高质量落到实处；有利于培养小学生的能力，发展其特长，提高学生的综合素质，发挥学校的办学效益。现代班集体建设需要创新性集体活动，班主任要转变角色，从过去的管理者、领导者变为指导者、帮助者、引领人。 国家教委在《关于进一步加强中小学德育工作的意见》中强调：“班集体是学生成长的重要园地。”各小学要“积极开展创建优秀班集体的活动，培养学生的集体观念和对集体的责任感、荣誉感，形成正确的集体舆论，树立良好的班风，逐步培养学生自我教育、自我管理的能力。”可见，在小学的教育工作中，班集体建设是重中之重，它关系到学生身心的健康成长，更能提高学生的自我管理、自我教育意识。 组织多彩的集体活动是提高班集体发展水平的途径和优化班集体环境的手段，也是对学生实施素质教育的有效途径和有力手段。班华教授曾指出：班级活动是人素质形成的基础，是主客体交流的中介。在形成优秀班集体的过程中，必须开展丰富多彩的教育活动。在活动中，让学生感受创新的过程，获得创新的体验，形成创新的精神，发展创新的能力；在活动中，形成富有创新性的班集体。 （一）尊重学生的自主权，民主化地开展活动 要提高学生的民主意识，在活动前就要让学生自主地参与活动的设计，师生共同选择活动的主题，设计活动的形式；在活动中，教师要“蹲”下来，把自己当作活动的一分子，做学生的合作者；活动主题的确立要符合学生的年龄特点和认知规律，使学生有能力参与；活动要多从班集体的现状和学生身心发展的实际出发，主题的设计要小、要实。“小”是指活动设计的切入口要小，切忌求大求全。比如，要让低年级学生理解绿化的意义，光用一些理性的知识进行教育，学生会感到比较空洞、抽象，可以设计题为“我为小树叶找妈妈”的活动，先让学生在树林中捡树叶，然后寻找它的妈妈——是从哪棵树上落下来的，进而了解这棵树的名称、生长特点以及给人们带来的好处。这种从点到线，由线及面，由浅入深，从感情到理性的活动方式，自然容易被孩子们接受。同时，切入口小的活动，也容易使孩子们真正成为活动的主人。现在的低年级学生由于家长娇惯，动手能力较差，很多学生入学后还不会系鞋带，可以设计一个“打结大王”的评比活动，让孩子课余学习打结的方法。在活动课上，队员们表演出五花八门的打结方法：死结、活结、蝴蝶结、牛桩结、酒瓶结、红领币结、甚至领带结……孩子们互相学习，互帮互助，掌握了多种打结方法。“实”就是要针对班级现状，针对学生思想、学习生活的实际来确定教育主题。把学生们感兴趣的内容和班集体实际问题纳入到集体活动中来，这样的活动才能引发学生的共鸣，才能让学生发挥主人翁作用，才能真正是学生自己的活动。 （二）着眼于学生的发展，创造性地开展活动 教育的变革与发展，要求教师把目光放在学生创新意识和创新能力的培养上，创新教育已成为当代教育的价值新取向。怎样使集体活动得以创新呢？ 1．点滴改进，推陈出新 故事会是一种很普通的活动形式。比如第一次举行童话故事会；第二次又锦上添花，开化妆故事会，生动、形象、有趣；第三次举行“半个故事会”，故事只讲一半，到在精彩处打住，想知道后半个故事，就得去借阅那本书，故事会成了好书介绍会。学生们对故事会的点滴改进，推陈出新，不正闪耀着创造的光芒吗？ 2．抓住时机，正面教育 抓住教育的最佳时机，有的放矢地开展集体活动，往往会取到良好的教育效果。曾有报道说：一个四年级的学生，带来了爸爸为他制的名片，上面印着“某某小学四（2）中队课间餐分发员××”。这件事成了该班内的特大新闻。班主任老师没有采用简单的批评、禁止的方法，而是让同学们通过上网查阅资料、采访有关人士了解名片的用途，学生知道了名片虽然在社会交往中能带来便利，能提供信息扩大交际面，是成功的一种象征；但对学生来说，名片用处并不大，而且还有不利影响。在此基础上，教师又因势利导，举行了一个名为“我的未来名片”的主题队会，学生们又是画又是写，在自制的名片上表达自己的理想，抒发对未来的展望。 3．因地制宜，体现特色 这里所说的“特色”主要是指活动要有乡土味，可以充分利用和挖掘当地的自然资源，开展一些特色鲜明的活动。只要因地制宜，从家乡的实际出发，挖掘题材，就会设计出许多有新意、学生参与积极性高的活动。比如，现行北师大