第10章节小学教师的角色认知能力.docVIP

第十章小学教师的角色认知能力 。角色与教师角色 。小学教师的角色认知 。小学教师角色认知的途径 第一节角色与教师角色 角色 角色：来源于戏剧舞台用语的专用词汇 莎士比亚：全世界是一个舞台 　　　　　　所有的男男女女不过是一些演员 　　　　　　他们都有下场的时候 　　　　　　也有上场的时候 　　　　　　一个人一生中扮演好几个角色 　　　　　　　　　　　　　　——《皆大欢喜》 角色是他人对相互作用中处于一定地位的个体的行为的期望系统,也是占有一定地位的个体对自身行为的期望系统。 因此,角色的定位是根据所承担的职责来决定的。 二、教师角色 人们在意识之中总都将教师的角色定位于超出其他职业 在新时期教师的角色正在发生重要而深刻的变革的时候,对教师角色的重新认识与诠释将引发我们对于教师在学生发展中的作用与地位的更进一步的思考。 我国传统教师角色隐喻: “蜡烛论” “工程师论” “园丁论” “一桶水论” 曾经把教师当作偶像来崇拜，有“一日为师，终身为父”的说法，还有“天地君亲师”的排列。这种圣化光环使人们对教师的要求达到了苛求的地步。极少数教师的丑闻成为媒体热炒的对象。 从“臭老九”到“人类灵魂的工程师”、“辛勤的园丁”，反映不同时期对教师的不同认识和态度。 如今又私下流传如“眼镜蛇”的称呼。当前，越来越多的教师呼吁社会为他们摘下他们头上的“伪圣光环”！ （教师是一个职业，是千千万万个职业之一，和其他职业并无根本的不同，太阳不会特别地照亮这一块，郑重其事地宣布教师这个职业是最崇高的，实际上正是对教育的贬损。 而当我们想要提高老师的地位时，不从根本入手，只是从道德层面上提一些口号，不仅使我们看到了悖离和虚假，更重要的是伤害了教育。 这种类似颁发贞节牌坊的形式，依然让我们嗅到了封建的味道，感觉到了等级思维。对教师的一味拔高，是把老师送上的神坛，而神坛从来都是祭坛的同义词，一同陪祭的，是中国的教育，中国的未来。 ——参见《中国教育十大谎言（1）》） （有人说“教师是太阳底下最光辉的职业”，谁信谁上当。首先，这是不可能的。其次，真的可能了，咱也不好意思。搞宣传的人，连你自己也不相信的话就不要讲。宣传的生命在于真实。不然的话，人家天天盼“哪天最光辉”啊？盼的结果，只能领回一份失望。 ——魏书生） 社会对教师角色的隐喻 教师是搬运工、演员、运动员（课程是跑道）； 教师是蜡烛、教师是春蚕、教师是园丁、教师是工程师、教师是警察、教师是长者、教师是父母、教师是朋友、教师是心理医生、是文化识的传递者、教师是组织者、交流者、激发者、管理者、沟通者、开拓者，…… (一)作为普通人的教师 教师首先是普通人,是一个不断发展的个体。 只要把教师作为普通人来深刻地认识,社会就不会提出苛求要求,就会更多地理解和支持他们,给以更多的关心与帮助。 （简答）教师有哪些需要？ 1.智能发展的需要 拥有渊博的知识储备是教师赖以从教的基本前提之一,（辨析） 作为以自己的涵养陶冶下一代的工程师,需要不断的发展与时代相一致的知识和能力。 通过各种渠道开阔视野、扩大眼界，才能不断的丰富知识，更新观念，在学习过程中不断的提升自我，有效地增强能力，赶上时代潮流变革的步伐。 成为终身学习者的楷模。 2.情感发展的需要 在当前信息化时代,教师压力大、担子重,于是在现实生活中教师首先被忽视的往往是情感需要。 教师被赋予过多的责任,从而被要求得多、理解得少,这也正是造成目前不少教师存在情绪、心理健康问题和职业倦怠问题的主要原因之一。 事实上,每一位教师都需要在情感方面得到不断地充实、提高与完善,积极、开朗的心境是教师乐教的前提。 教师积极的情感态度更是增强教师工作热情、责任心和自我效能感,促进教育教学能力的不断提高和发展的动力基础。（选择） 3.社会交往的需要 良好的社会交往对教师心理的健康成长具有重要意义。（简答）（一方面，另一方面） 一方面,教师可以通过交往从家长、同事那里获得认知、情感等方面支持,调节自己的紧张情绪,增强自信心,形成良好的工作状态。 另一方面,交往也是获取信息的有效途径,他人在工作、生活、学习中的各种经验,尤其是优秀的教育教学经验都可以促进教师知识、能力的成长,从而获得业务能力的提高。 通过交往从家长、同事那里获得认知、情感等方面支持, 交往也是获取信息的有效途径, 忙碌于学校与家庭中，缺乏社会交往也是导致教师心理倦怠乃至职业倦怠的重要原因。 必须对教师的交往需要予以充分的关注与支持,这不仅是维护教师作为普通人的权益的需要,而且是保障教育教学质量的需要。 4.业务能力发展的需要 现在一些人的头脑中似乎存在着这样一种倾向,即