第23章节人体对疾病的抵御.docVIP

第23章 人体对疾病的抵御 第一节 人体的免疫防线 苏州市望亭中学 李雪英 一、教材分析 教材有关免疫的内容包括以下三个问题：一是免疫对人体的主要作用和免疫的类型；二是免疫的概念；三是计划免疫。 关于免疫的作用和免疫的类型，先联系人们生活的自然环境，指出人之所以能在有许多病原体存在的环境中健康生活，是因为人体具有保卫自身的三道防线。然后，结合模拟探究（皮肤是第一道屏障）以及调查分析的结果分析，总结第一和第二道防线之。小结这两道防线的特点，指出这两道防线的作用属于非特异性免疫。讲述第三道防线时，先介绍了第三道防线的组成，然后举例讲述了抗原、抗体的概念及它们的作用，最后小结这道防线的特点，指出它的作用属于特异性免疫。 在讲述人体的三道防线的基础上，阐述了免疫的概念，并且概括出了免疫的三个方面的功能，然后分别结合实例，进一步讲述这三个方面的功能。 预防接种是贯彻执行预防为主方针的重要组成部分，是保护易感人群，预防传染病发生，保护广大人民身体健康的一种有效措施。因此，在本章教材的最后，结合生活实际举例讲述了计划免疫的概念和意义。 考虑到学生对有关免疫的基础知识比较生疏，而且这部分知识有一定的难度，学生不容易理解，因此，本章教材先联系前面几章所学过的知识和生活实际，配以模拟探究以及特异性免疫的动画，用直观的认识及形象化的语言——人体的三道防线，来讲述免疫的作用。然后，再阐述免疫的概念。力争使教材内容由浅入深，由易到难，符合学生的认知水平，以助于学生的学习。 二、教学目标 知识目标： 描述人体免疫功能，了解免疫器官，区别人体的特异性免疫和非特异性免疫，说明计划免疫的意义。 能力目标 尝试模拟探究实验，学会图形分析。 情感态度与价值观目标 通过模拟实验体验人体皮肤是一道保护屏障，在接种牛痘的发现史中体验科学精神 三、学情分析 教学重点 特异性免疫和非特异性免疫，计划免疫 教学难点 探究皮肤是一道屏障，特异性免疫 学生对本章内容较生疏、新出现概念多（免疫、免疫器官、免疫细胞、抗原、抗体、特异性免疫、非特异性免疫、计划免疫等），且内容较抽象，学生感性认识少，故学习起来有一定难度。从以下几方面着手准备：①力争从学生的认知水平出发，从感性认识入手，设计出紧密结合教材的启发性思考题，使学生注意力集中，带着问题阅读、思考、讨论。②通过和学生共同回忆《体内物质的运输》中的血液循环和本章有关联的内容，由已知到未知，使学生对新课易于理解。③设计动画，增强学生感性认识，由感性上升到理论学习，以利于学生的理解和掌握。 教学准备 物品：苹果、透明塑料袋、酒精 自制动画、幻灯片：人体抵御病原体侵害的结构示意图、淋巴器官的位置、数量、功能表；特异性免疫动画；人体免疫功能图表；四苗防“六病”表。 课时安排 3课时 四、教学过程 （第一课时） 引入新课 人们早就发现了在传染病流行过程中如患过天花而幸免于死的人，以后对这种病就有了抵抗力。于是，人们使用“免疫”这个词，来表示这种现象。那么，什么是免疫？免疫的作用是什么？我们首先从人体的三道防线谈起。 模拟探究（皮肤是第一道屏障） 项目 1号苹果 2号苹果 3号苹果 4号苹果 苹果处理方法 果皮完好 果皮完好，洗净、擦干，涂上苹果腐烂物 划破果皮多处，在伤口涂上苹果腐烂物 划破果皮多处，在伤口涂上苹果腐烂物；再用酒精涂抹所有伤口 观察记录 实验结果 调查：分组，确定采访与调查的对象编好调查提纲，课后分组进行 （第二课时） 1、分析讨论 （1）腐烂物、果皮、酒精分别代表什么？分析：病原体、皮肤、杀菌物质 （2）1号苹果有什么用？（对照，从情感上体验科学实验精神） 出示幻灯片：人体抵御病原体侵害的结构示意图 教师出示思考题： 1．人体完整的皮肤为什么有保护屏障作用？ 2．感染后的皮肤为什么会出现红肿？为什么有时又会自然痊愈？ 学生带着问题阅读课本第39页，了解人体的前两道防线。 与学生共同复习白细胞，引出吞噬细胞（白细胞的一种）可将侵入人体的病菌吞噬、消灭，使炎症消失。师生共同总结人体第一、第二道防线的组成及功能。（出示板书） 师、生共同总结前两道防线的共同点是人生来就有的，对多种病菌、病毒起作用的，引出非特异性免疫的概念。 师：下面我们来看看人体的第三道防线。出示思考题： 1．人体的第三道防线由什么组成？ 2．人体免疫器官主要有哪些？免疫细胞主要指什么？ 3．为什么患过天花的病人一般不再患天花？ 学生阅读课本第40页：第三道防线。 教师提问思考题1 学生回答：主要是免疫器官和免疫细胞。 教师提问：人体免疫器官主要有哪些？ 学生回答：胸腺、淋巴结、脾脏。 出示人体主要内分泌腺幻灯片，指示胸腺位置，并讲解胸腺是分化、输送淋巴细胞的器官，是中央淋巴器官，胸腺发育不全或先天性无胸腺症，由于免疫缺陷，常于新生