第9课“粗心的小天文学家”.docVIP

《 9 粗心的小天文学家》教学参考 一、教学目标： 【知识目标，能力目标，态度目标见课例】 技能目标：1、使全体学生初步掌握“查找→全部替换”的操作技能。 2、使学有余力（兴趣浓、能力强、有经验）的学生能完成“高级查找→替换”的操作。 情境目标：1、创设能激起学生主动探究，学习新方法、新技术的愿望的情境。 2、创设宽松、和谐、商讨的氛围，使学生发挥主体性，敢于表达，乐于探究，激情四射。 任务目标：①整合并突出“查找、替换”命令解决问题。②符合年龄特点，层层推进。③反映学生学习（探索）过程和效果。 探究目标：1、初步使学生联系生活实际（修改作文的方法）进行迁移假设，尝试验证“查找→全部替换”技术。 2、学有余力的学生进行大胆尝试、验证“高级查找→替换”修改文章。 实践目标：使全体学生都参与学习活动，让不同程度的学生在实践活动中都各有收获。 体验目标：通过“自主学习、探究快速修改文章”的实践活动中，使学生体会到学习的价值和分享成功的快乐。 二、技能知识要求： 知识要求：使全体学生都初步了解“查找、替换”这种信息处理技术。 技能要求：使每个学生都能利用该技术快速修改文章，并使学有余力的学生合理应用这项技术（即高级查找、替换）。 蕴含知识点：使学生初步了解“查找、替换”技术在处理信息中（快速修改相同的字）的重要作用。 使学生初步领悟到“查找、替换”技术的基本方法是从修改作文的生活实际中迁移而来，从而为今后迁移、拓展打下基础。 三、教材说明： 本课是《用计算机作文》模块，而该模块属于中小学信息技术课程内容4个教学层次中第三层：信息处理初步。是在学生初步了解并能用“退格键、删除键”修改文章基础上，学习针对文章中相同的错误利用“查找、替换”技术实现快速修改，也为下节课学习有关字块的修改技术作一定的铺垫。 本课重点是“查找→全部替换”技术快速修改文章。 应注意的难点：通过对信息处理技术的学习，使学生初步了解“查找下一处”，“全部替换”，“替换”在信息处理中的作用，为今后灵活应用打下基础。 本课要求课前准备待修改的文章若干篇并存入微机，常规课利用网络功能而不必使用课件。 四、教学建议： 1、‘习旧引新’环节是本课成败的前提：通过让学生用学过的技术修改“恒星”为“彗星”，引发认知冲突（太麻烦、效率低），激起他们主动学习、探究新技术的愿望。 2、笔者在‘新课’环节提供2套教学方法，供教师因材施教、因地制宜优化课堂教学。 ⑴【常规模式】如果侧重“让学生了解查找替换的作用为灵活应用打好基础”，并且学生从三年级开始接触电脑（多数家里没有电脑），信息意识和素养没有经过教师训练，微机室条件一般，采用“演示讲解（绝不是机械灌输）→实践体会”的方式进行。 ⑵如果侧重“培养学生发现问题、解决问题的信息处理能力”，而且教师平时注重对学生进行思维能力和信息素养的训练，学生基础较好，微机室有性能稳定的多媒体教学网络和大屏幕，建议采用后面课例中设计的全班探讨式。 3、开发和有效使用信息资源是保证：教师机和学生机各存储待修改的文章；微机室至少应具有演示功能的设备（如电视机）。 4、注意分层教育。既让所有学生都能动手完成本课任务，又要使学有余力的学生进一步拓展（如让他们自己尝试“查找替换”对话框中其它功能按钮的用法和作用），从而不断保持不同程度学生探究热情和兴趣。 5、教材选用《关于狮子座流星雨的科学报告》这篇文章，笔者认为应作调整，因为这节课目的是让学生发现“当文章中出现多处相同的错误应怎样快速修改”，那么建议文章既短小精悍，错误的地方又要尽可能多，才能减少无关刺激干扰，突出重点，便于学生发现问题，引发认知冲突，从而针对性的解决问题。 6、本课虽然在word中学习信息技术，但教师可在本模块适当的时候引导学生认识到wps等软件也用类似的方法处理信息，也就是淡化计算机软件操作，强化通过信息技术解决问题。 7、根据本课知识点在小学阶段的地位和作用，以及四年级学生思维与动手能力的特点，本课不适宜让学生自主探究，分组讨论，或者开展专题研究性的学习，而应注重让学生通过初步掌握这项技术，了解它在处理信息中所发挥的作用，同其它相同地位的课的一道，确保每个学生不断积累开展研究性学习所必需的基础知识和技能。 五、评价建议： 1、评价内容建议： ⑴全体学生会查找“恒星”，会把所有“恒星”全部替换为“彗星”。 ⑵学生修改文章时会应用‘查找、替换’技术提高效率。 ⑶使学生领悟到“查找、替换”技术在信息处理（修改文章）中的作用。 2、评价形式建议：不是独立于教学过程的测验（形成性练习或总结性练习），而是采用融合式的测验，学生在学习中对具体问题的解决过程本身就反映了学习的效果；解决了问题就是奖励，就是一种评价。 六、教学随笔。 附： 课例 《 9 我也来当‘校刊’编辑！》教