小学低学年的识字教学.docVIP

文科： 小学低年级的识字教学 湖南省花垣县边城小学 唐发玉 416402 识字教学在小学，特别是在一二年级，有极其重要的地位。 有人认为：低年级语文教学要发展学生的语言和思维，要扩大学生的知识，要培养学生新的道德品质，所以识字只是其中的一项任务，不能强调。确实，语文教学的任务是多方面的，但是在许多任务之中，开始就碰到的最重要、最困难的任务是教学生识字。文字是掌握知识的基本工具，识字是阅读道和写作的前提。汉字不是拼音文字，结构复杂，笔画繁多，得一个一个地认，一个一个地写，识字是个复杂的过程。经验证明：教一二年级，识字教学占的时间特别多，费的力气特别大。使学生牢固地掌握语文课本上的生字，是很艰巨的任务。 因此，一二年级的语文教学应当以识字为重点。应当在两年里比较集中地教会学生必要数量的常用字，达到一千七百字左右。这样，低年级就可以打好识字的基础，初步解决识字问题，中高年级就可以在这基础上大量阅读。多练习写作，语文教学的质量就可以大大提高。 以识字为重点，不等于忽视思想教育和常识教育，不等于忽视发展口头语言和阅读能力。这几方面是可以紧密地结合起来的。识字教材都有一定的思想内容，适当地进行教学。比如：教“花布、衣服、米、高粱、小麦”，同时就可以进行自然常识教育；教“雷锋、教师、农民、工人”，同时就可以进行政治思想教育；教识字时进行谈话、造句、朗读等活动，同时就发展了学生的语言，提高了学生理解能力和运用语言的能力。 教学生识字就要使学生读准字音，认清字形，了解字义，能够运用，又要避免机械地要求“四会”。一方面，要认真进行识字教学，保证识字教学的质量；另一方面，还应当根据各个字的特点，根据课本的要求和自己的教学条件，适当地对不同的字合理地提出不同的要求。叫低年级的学生识字，必须讲究方法，提高质量。怎样教学生识字？下面提出我的一些教学方法： （一）从词、短语或句子中来识字，不孤立地教单字 词是最小的能自由运用的表示意思的单位，只有按词讲，才能讲出意思，学生才能懂得字义，才能用来造句和说话。字义了解得清楚，就容易掌握字音和字形。我们教学生的时候，总是把单字连成词或词组来使学生认和读。如提出“蜻蜓”、“蝴蝶”、“轻的”、“请客”。这样，一开始就使学生有明确的印象，不至于互相混同 ，可以减少错别字，帮助学生运用学过的字。“轻”是轻重的的轻，“请”客的的请。第二，这样读起来比较上口从而也便于记忆。读单音节，一个一个孤零零的，总觉得不够和谐。特别是在齐读时，更是如此。我们常常把单音词按课文提出词组来读。“挂”、“抬”、“躺”、“冲”编成“挂上”、“抬起”、“躺着”、“冲下来”，把“呢”、“哇”、“啊”编成“怎么办呢”、“多高哇”、“多忙啊”，把“才”、“更”编成“才去”、“更好”。 （二）用汉语拼音字母帮助识字和正音 教字音应该通过词汇教学来进行。这就是说，要据词定音，看在词里头读什么音。如“少”在“多少”里读shao,在“少年”里读shao 。教学生识字，应当教普通话的音，方言区必须特别重视正音工作，要对读不准的字音反复练习。 为了使学生正确地读音，教每个字的时候都应该注音。在黑板上注音的方式要灵活，可以教师直接注出来，也可以由学生注。读注音的方式也要灵活，可以慢点拼音，声调依次读出来，难读的音需要多读几遍。注音除了可以正音之外，还可以帮助学生记忆生字。充分利用汉语拼音可以使学生很快地认准生字，也可以用汉语拼音来复习生字。在熟悉现代汉语语音音节的基础上，应该尽早教学生查字典。学生如能利用音序查字法查字典，就掌握了有效的识字的工具。 （三）根据字（词）的特点，运用各种方法来解释字（词）义 每教一个词，务必使学生正确地了解它的含义。结实生词要力求简单、通俗、明确，应当尽可能利用直观，使学生获得具体的明确的概念。每个词代表的概念不同，教学时应根据其特点采取适当的方法。如教“锄”、“镰”、“锯”、“锤”等词，最好拿实物来给学生看。教“天安门”、“火车”、“轮船”、“飞机”等词，不可能或不便于看到事物最好拿图片或模型给学生看。教表示动作名称的词，如“伸”、“钩”、“卷”、“削”、“仰望”等，最好表演这些动作。对比较抽象的词，应当利用学生的生活经验进行谈话，用具体的事物和生活现象来启发引导他们理解。例如，对“布置”一词可以进行这样的谈话：“开学上课前我们做了什么？”学生回答：“我们打扫了教室，挂好了国旗，贴好了课表和时间表。”教师在说：“我们‘布置’了教室。”这样学生就很容易理解“布置”的意思了。还有些词，我们可以用学生熟悉的同义词或语句来解释，或用他们熟悉的反义词来进行比较。如“约定”就是“商量好了”，“立刻”就是“赶快”、“马上”、“连忙”，，再如