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小学教师如何备课、讲课、批改作业 备课时： 一、备课标?? 课程标准、教材和参考书是教师备课前必须读的“三本书”。 课程标准的指导性作用课程标准是教学的“圭臬”、是源头、是方向，也是方法。读课程标准，就像砍柴前磨刀一样，事半功倍。二、备教材第一步：钻研文字。先理解字词句在课文中的意思，边读边画出生字、新词及含义深刻的句子。第二步：朗读课文。正确、流利、有感情地朗读四五遍。朗读是活的，是跃出纸外的，赋予了作品生命力。朗读好了，钻研教材就成功了一大半。朗读得精彩的课堂，必然是充满生机的、充满灵性的、富有情趣的课堂。第三步：正确领会作者遣词造句、谋篇布局的意图。对于作者推敲、锤炼文字的匠心，一定要细心琢磨、体会。以便引导学生去感悟、去学习、去运用。培养学生的阅读能力(包括鉴赏能力)。第四步：认真思考课后练习题的要求， 第五步：查阅资料。一是阅读《教师参考用书》，二是上网查阅许多相关的背景资料。三、备学生学科认知特点和规律 学生原有的学科认知特点和规律要根据知识、内容的内在逻辑性，学生心理发展规律，学生认知活动能力，注重从知识的整体入手。2.研究学生的知识现状3.研究学生的生活背景 学生的生活背景包括学生的经历、经验，思想和生活状况4.研究学生的情感因素和身心特征四、备教案（1）说好第一句话课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢吸引住（2）提好一个问题提问是具有角度优美，形式多样，内涵深度，激发力强的特点（3）用好一块黑板 二、设置悬念。教师应根据教材内容适时巧妙地设疑点、立奇点，诱发学生产生一种像腹饥求食一般的求知需要。 三、加强自制。加强意志锻炼，特别要加强学生自制力的培养。 四、变换口味。不仅从教学方式、方法上变，还要从语调、姿势、表情和动作等方面去变，包括交替使用各种不同的教具。 批改作业 一、丰富作业批改方式 　　1．变换批改地点 　　作业批改尽量利用一些早上、课间或午间课前十几分钟时间在教室里批改，这样可以拉近师生之间的距离，和学生打成一片，亲其师而信其道，还可以让学生看到教师工作的辛苦，用教师认真的工作态度对学生进行感化。 　　2．适当自批自改 　　为了充分调动学生的自评意识，有些作业做完后，学生对自己的作业先作出判断，认真检查，发现错误立即作上记号并及时改正。培养学生逐步养成仔细认真的作业习惯。 　　3．尝试互批互改 　　互批互改可分两种：一是同桌互批，即同桌学生先将作业相互交换，相互判断对错，并要求学生在错误之处批上记号，然后还给本人，同桌相互讨论错误的原因，及时改正。二是小组互批，批改小组通常四人为宜。作业批改时，教师提出批改要求，由组长主持，先以某一人的作业做“示范作业”，大家逐题研究，集体批改。批完“示范作业”，然后逐个自批、互查。 二、丰富作业批改符号 　　（1）“√”表示全部正确。 　　（2）“√☆”表示完全正确而且方法巧妙独特或语言生动，并且视学生方法创新或语言生动程度酌情加“☆”。以此来激发学生作业时认真思考的积极性。 　　（3）“？”表示遗漏。通知学生及时补救。 三、丰富作业批改语言 　　评语，是语文作业批改中一种常见的批阅方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的情感交流，促进学生各方面和谐统一的发展。将评语引入语文作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动学生的学习积极性，将会取得较好的效果。 　　1．严格要求，积极鼓励，养成好习惯 　　写评语时，语言要简洁、明了、自然、亲切、实事求是，充满希望，富有启发性。这样，才能达到良好的教学效果。 　　2．热情洋溢，情感交流，激发进取心 　 用情真意切的语言娓娓叙谈代替严厉的训斥；用诗化的语言、散文般的风格，向学生送去柔柔的春风，融融的阳光；用赞扬、鼓励、企盼、惋惜等热情的语言代替生硬的分数标记。 四、注重二次批改 小学教师如何备课、讲课、批改作业 白 城 小 学 杜姣 ? ?