小学班主任工作中心理健康教育的渗透论文正文 [2].docVIP

浅谈小学高年级班主任工作中心理健康教育的渗透 【内容摘要】：随着社会的迅猛发展，健康的范畴在扩大，社会对劳动者素质的要求，也在不断的提高，而小学高年级学生正是心理发展、性格养成的关键时期，他们在学习、生活、人际交往和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题。做好小学生的心理健康教育，不仅对小学生的健康成长有着重要意义，而且对实施素质教育，培养合格的社会主义建设人才有着重要作用。小学生班主任工作是一项科学性、实践性很强的教育工作，尤其对小学高年级十一、二岁的学生。他们主体意识增强，认为自己经长大成人了，成熟了。另外，受心理因素的作用，他们的情绪会躁动不安，需要同学、老师、家长的理解、赏识与沟通。把学生的心理健康教育融入到班级教育的全过程中去，用心关爱学生，不排斥学习落后的学生，不厌恶淘气的学生，不摒弃不听话的学生，让每个学生都能在学校教育中得到愉快的成长，全面的发展。这是学生健康成长的需要，是推进素质教育的需要，也是班主任工作的重要内容和班主任义不容辞的责任。 【关键词】：班主任 学生 心理健康教育 小学高年级学生正处于身心发展的重要时期，随着生理心理的发展，社会阅历的扩展和思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活人际交往和自我意识方面存在着来自于学校、家长和社会多方面的压力，会产生各种各样的心理困惑、或问题，影响着他们的健康成长。学生在这个时期特别需要成人做他们的朋友,给他们心理上与精神上的鼓励和支持,班主任——作为一个与学生接触最为密切的师长,学校德育工作最直接的承担者,应当及时深入了解学生的心理动态,利用班主任工作优势,在日常的班级管理过程中加强心理健康教育的渗透，同时注意发现学生各种各样的心理困惑,及时进行疏导。担负起学生心理健康教育的责任,更多的关注学生的心理变化。根据小学生生理和心理发展规律和特点，运用科学的心理教育方法和手段，以积极认真的态度，加强对小学生心理健康的指导，这是学生健康成长的需要，也是推进素质教育的需要。 一、科学地看待学生的心理问题 “在班集体的建设中，学生出现问题，往往是因为学生的心理暂时不平衡所致，并不一定是思想品德问题。如果我们都以思想品德有问题来评定学生，教育工作不仅没有实效，还会引起学生的心理反抗，有时会造成学生终生的心理创伤。在学生出现问题时，班主任不要急于给问题定性质，要细心了解情况，站在学生的角度看问题，透过表面现象分析其心理动机，然后施以心理疏导和教育。” ①例如，一个学生趁放学教室无人时，弄乱班里的桌椅，把同学的书仍了一地，还把垃圾丢满教室，作为班主任的我没有简单地指责他“破坏班集体”，而是通过和他交谈中发现，他是因为没有朋友，内心感到孤独而引起了心理失衡，企图通过这次“破坏”行动，引起同学们对他的注意。 二、做好班级管理工作，创设②因此，要使学生健康成长，班主任就必须着力创设良好的班级环境，为学生心理的健康成长创造了一个宽松的氛围。 （一）师生心心交融，共创和谐空间 对于小学生正处在一个多动，对事物充满好奇的年龄阶段，为了保护孩子的这一心理特点，我努力挖掘班级中的情感交流机会，放下教师的“架子”以朋友的身份亲近学生让他们从心理上接受我和学生聊天帮助他们发挥其内在的潜能给学生创设自我发展空间给他们自由表现的机会。例如，我把一些班级管理权利交给学生，让学生参与班级制度的制定、执行和监督。在学生的自我管理中班风和学生的关系，都有了较大改善，使学生的自我约束、自我管理和自我教育能力，组织合作的能力等都得到了提高。有益于激活学生思维的火花，使学生得以生动活泼的发展。 （二）与人友好交往，建立高尚情操 交往是人的重要社会生活内容。随着独生子女学生的不断增多，学生的交往问题将是以极其严重而又紧迫的问题。为我至上，唯我独尊，使现代儿童的通病，不善交往会给学生的心理带来极大的困扰。我在班级管理工作中鼓励学生进行广泛的同伴交往，指导、培养、锻炼他们的交往技能，帮助他们掌握各种交往策略，学会和同伴和睦相处，真诚合作，从而培养其良好的心理素质和交往能力。充分利用班会、队会等，使学生在合作交往互帮互助的过程中发挥主体能动性,例如;在开展题为:《我为班级添光彩》的班会活动中,让每一位学生争先恐后的发言,围绕如何为班级添光彩展开大讨论,从而培养他们的整体意识和观念,学会在班集体中与人相处，使他们在愉悦的环境下,培养自己的高尚情操。在开展《争做文明小使者》的活动中，提高学生文明礼貌的认识标准，在互相督促，互相提携中约束自己的行为，提高自己的文明意识。在《比一比，我最棒》的活动中，培养学生自信心，鼓励每一个学生正确地认识自己，并向学生传播竞争的思想，使学生具有竞争的观念，以适应未来社会的需要。（） ④良好的心理环境要从以下几方面创设：一是教室桌椅整齐，窗明几净，悬挂名