小学美术学习方法探究.docVIP

小学美术学习方法的探究 歌德曾说：“人不是靠他生来就拥有一切，而是靠他从学习中所得到的一切来造就自己。”我认为让孩子从小养成探究学习的习惯，逐渐形成能力，对他们今后的人生受益颇深。随着年龄的增长，他个人简介：我叫刘辉，女，是济阳第二实验小学一名普通的美术教师。1997年毕业于济南师范，2008年本科毕业于济南山东师范大学美术系。工作十二年以来，默默耕耘，2002年获济南市小学美术优质课评比一等奖，2007年被评为济阳县小学美术学科教学能手，2009年被授予济阳县“学科带头人”。 们会越来越多的体会到拥有了卓越的能力，自己就拥有了伟大和幸福，唯有学问、才华才是真实的本钱。 传统教学中只把过程与方法视为手段，往往只重视教师的“教”，而忽视了学生的“学”，学生处于被动的接受地位。课程标准把过程与方法视为目标，这极有利于学生学习方式的转变，向自主学习、合作学习与探究学习的方向发展。 和谐的自主学习 现在的学生欢迎更有趣、形式更新颖的学习方式，没有自主性就不可能有创新行为。因此，让学生自主学习，从中体验成功的乐趣。在美术教学中通过让学生亲自动手操作，自主学习。我在讲《冰川与晚霞》一课时，改变以往教师将为主。而是从观察入手，先出示色环，让学生自己体内各国对比找出最浅、最深、最亮、最暗的颜色，并让学生按通过我让学生发现颜色有深浅。有敏感，进而引出渐变的概念。引导学生去尝试使用一种颜色去加白或加黑，在自主实践中得出正确的答案，这样做的结果极大地调动了学生学习的积极性、主动性，。不仅获取了知识，还使学生感受到学习知识的乐趣。 自主学习强调对学习过程不应由教师整齐划一地区硬性规定。教学应以生为中心，充分发挥学生的自主性、主动性和创造性。使学生的创造潜能得以发挥。于是在教学中我们不再是整齐划一的要求学生，而是根据学生的需求，大胆尝试为学生提供一个自由选择、个性体现的空间，使学生发挥自己的创造潜能。 自主选择就是让学生根据自己的能力，针对所学的知识技能，选择喜欢的内容和形式进行创造。创造一种师生心理相触，民主交往狼嚎的课堂气氛是促进师生自主创新，提高课堂教学效率的重要方式。在我的课堂上，我希望我的学生们人人都尊敬我，但却不必怕我，他们能无所顾忌地表述自己的观点，敢说、敢问、敢做，例如在《今日的菜单》一课时，我让学生从家里带来花围裙和盘子、碗、筷子等。在课堂上又领着孩子用图画纸围成筒状，戴在头上作做厨师帽。这样教师就成了为一个大厨房，学生们都置身在新奇有趣的学习环境中，他们真的把自己当成了一名小厨师，充分的发挥了自己的想象，在轻松、愉快的学习氛围中涉及出了多种美食，把自己的餐桌布置的非常丰盛。 二、“经营”合作学习 学会合作应从低年级学生就开始培养，集体合作是保证短时间内完成学习任务的必要条件。合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生合作的精神和竞争意识，使教学过程远远不只是一个人是的过程，同时还是一个较为与审美的过程。因此，在执教《花地毯》一课时，我在教学中利用小组合作的作业形式，让学生分组合作，共同完成了一块大地毯，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，培养了学生的团结协作精神及竞争意识。最后，教师将各小组间的大地毯粘贴在一起，组成了一副更大的地毯展示给同学们，让学生自己做出评价，学生看到自己的劳动成果，脸上露出幸福的微笑，他们感受到还是集体的力量大，大大激发了学生学习美术的兴趣，又如《拉花》一课时，为了检验大家的合作意识，也使我这位老师体会到：学生学习方式的转变迫在眉睫，独生子女以“自我为中心”的现象，必须同坐合作学习方式加以弥补，从而真正实现学生都得到全面发展。 在发放彩纸张的时候我故意设计了难题：每位学生我只发给一种颜色的彩纸，小组三人分别拥有一种颜色，学生制作过程中我惊讶的发现，孩子们都紧紧捂住自己的彩纸，不与同组人交换合作，经过我再三的启发知道，只有个别的学生愿意用自己颜色与同组人交换，我意识的加入到该小组，知道他们合作。课堂评价时，同学们都是惊讶于这个小组作的拉花如此长，颜色如此丰富。最后师生一起总结出：小组合作只有三个人团结一心，才能取得胜利。同学们亲自体会到小组竞争中相互支持配合是取胜的关键。 探究学习 《课标》对“探究”没有明确的定义界定，其目的是为了促进学生学习方式的改变，使学生能主动地获得知识，体验过程与方法，形成一定的美术探究能力，培养创新精神，这种学习过程才有价值和意义。 每个学生与生俱来都有“探究的需要，获得新的体验的需要，获得认可与欣赏的需要承担责任的需要。”如讲述《陶陶罐罐》一课时，采用自主探究，打破常规。首先让学生观察、欣赏陶罐的造型特点，汤学生发现泥条可以塑出这么没的作品，感受泥条的重要性。把问题抛给学生，怎么样搓泥条，教师不讲方法，而是采用了让学生自主探究，自己先试一试，搓一搓，学会搓泥条的