粤教版教材的知识系统简析徐金兰.docVIP

遵循规律 有效教学 ——粤教版必修教材语文知识系统简析 内容摘要：语文知识是语文素养的元素，是语文能力形成的基础。学生多种言语技能的完成，都必须要语文知识的指引。本文结合分析粤教版语文教材(必修)的课后练习系统特点，探寻在教学中指导学生掌握语言的和文学的内部规律，发展学生的认识和认知能力”。 关键词：粤教版语文教材 语文知识 特点 学生学习语文知识可以“为阅读、写作、听说能力提供基础，为语文的阅读、写作、听说等训练提供方法和手段，为语文能力的训练和提高奠定思维的和理论的基础。学习语文知识，掌握语言的和文学的内部规律，有助于发展学生的认识和认知能力”。[1]中学语文教材的知识系统，从中学语文教学的要求出发，大致包括听说读写方法的知识、语言知识(即语音、文字、词汇、语法、修辞等方面的知识)、逻辑知识、文体知识、文学知识等领域。知识系统是教科书的核心，体现了教材编写者的教育观和知识观。按照现代认知心理学的观点，语文知识系统的知识分为三大类:一是陈述性知识。二是程序性知识。三是策略性知识。在语文学习中，这三个层面的知识应该是相互补充的，针对不同时期或不同阶段的学习者，某一类知识应该有所侧重。 语文知识本身纵横交错、头绪复杂。从语言形式来看有字、词、句、篇；从语言运用规律来看有语法、修辞、逻辑、文学常识；从语言行为来看有听、说、读、写。教材必须对知识进行优化组合，以供选择学习。 粤教版普通高中语文教材知识系统设置的特点: 一是用“点击链接”的方式将分散的语文知识集中归纳，构成一个有机整体。 二是紧扣课程标准中关于语文知识教育的理念，淡化陈述性知识，重视程序性知识和策略性知识，注重学习者学习策略与方法的实践和培养。 《普通高中语文课程标准》（实验）就提到“注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。”[2] 纵观整套教科书，对陈述性知识阐述的地方很少见，淡化一些知识的概念、定义和规则的陈列，而代之以一些问题，让学生带着问题自己去探究和发现，在实践中学会策略和方法。利用一些探究性的专题，让学生自己查找资料主动发现，主动去建构语文知识的体系。粤教版普通高中语文教材每个单元都有一个“点击链接”，每册4单元，5册教科书共有20个“点击链接”40个知识专题，也就是说粤教版普通高中语文教材的知识点有序地安插在40个知识专题当中，40个知识专题紧紧依托本单元的阅读和表达交流活动，从而使得知识的学习是一种动态生成过程，而非静态的被动接受。从听说读写的角度看：“说、听”的有《演讲的艺术》、《朗诵的要领》、《访谈的技巧》等，包含了演讲、朗诵和访谈等程序性知识和策略性知识；“读”的有《读书三到始知书》、《含英咀华赏佳作》、《乘上阅读的快车》、《读书百遍其义自见》、《操千曲而后晓声》、《古文今读》、《诗无达诂》等，包含了阅读的习惯、鉴赏的方法、快速阅读方法、关于熟读与精读、研究性阅读、古文今读、比较阅读等程序性知识和策略性知识；“写”的有《讲述自己的故事》、《字字句句总关情》、《亦直亦曲抒情怀》、《让灵魂自由地去探胜》、《万水千山总是情》、《淡装浓抹总相宜》、、《句式的选择和调整》、《复杂长句的理解与运用》、《能言善辩有玄机》、《奇文共赏写书评》、《调查的开展和报告的写作》、《真实快速地报道生活》、《语体的选择运用》等，包含了自述性散文写作、传记写作、游记写作、议论性散文写作、议论文的写作、微型小说写作、调查报告写作、新闻消息通讯写作、书评写作，还有抒情、描写、叙述、说明、议论等知识。从语言形式和语言运用规律来看：如“词”的有《熟语的类型与构成形式》、《文言实词》、《文言虚词》；“句”的有《句式的选择和调整》、《复杂长句的理解与运用》、《文言宾语前置句式》；“文学常识”的有《中国古典诗歌》、《诗词格律》；“修辞”的有《修辞格的综合运用》等语文知识。 粤教版普通高中语文教材知识系统遵循了新课标的理念设置知识架构的，体现以下的特点： （一）、减少知识量。旧的语文教材中知识的安排多而繁杂，造成语文学习中存在的一系列问题，如学生语文学习负担过重、压力过大、语文课枯燥乏味、语文教学效率低下等。粤教版普通高中语文教材中知识量有所减少，遵循了新课标中“高中语文课程，应注重应用，以适应现实生活和学生自我发展的需要”的要求。“语文教材不应该仅仅成为知识的载体，更重要的是能够激发学生的学习动机，激发教师创造的热情。”[3] （二 ）明显淡化知识的系统性和完整性。粤教版普通高中语文教材对语文知识的淡化，体现了新课标“不刻意追求知识的系统和完整”的理念。以往语文教材重视知识的系统和完整，知识主要凭借提示系统或以知识短文的形式集中编排在单元后面或附录在教材的最后。新教材知识的呈现方式发生了变化。高中语文实验教科书主要靠文本后的学习方式或学习活动，