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小学数学84班班级简报第7期 主编：田晋晓 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 优 秀 研 修 日 志 收获了 发布者： 张丽萍 ?（发布时间：?2012-10-20 18:38:11） 通过这次的学习，让我收获了许多。 “人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”、“数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的, 有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动.动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”等。 “教师职责已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考,教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果的和有创造性的活动。” 作为一名工作在一线的教师，需要这样的培训，只有这样的培训，才能让我们提高，从而转变传统的教学观念，树立符合时代要求的新的教育观念。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 用儿童的眼光去欣赏教学 发布者： 王艳芬 ?（发布时间：?2012-10-15 23:51:43） ??? 前几天我布置了一道回家作业：用16、17、18、19这四个数（每个数用一次），编加减混合算式。 第二天，我让学生说出自己各自的想法。 生1：“把16、17、18、19看成6、7、8、9来做，6+9＝15　15-78＝8，所以我填上16+19-17＝18。” 生2：“我也赞成他的说法，只是我加上符号，看得更加清楚，你看6、7、8、9。这样很明显，中间相加等于头尾相加，16、17、18、19，这样就有好多答案，如16+19-18＝17，19+16-17＝18，19+16-18＝17。” 生3：“我知道有8种答案，因为16和19，17和18交换位置都可以。这样16、19在前有四种，17、18在前也有四种，所以共有8种答案。” 这些我都给予积极的肯定，正当我要鸣金收兵时，出现了如下的一幕： 突然，一位同学站起来：“老师，我的方法最好，最容易做。”我打量了一下她，用怀疑的口头问：“真的？”，她干脆跑到讲台上，拿起粉笔说：“我把16、17、18、19看作①、②、③、④，这样，16就成了①，17就成了②，18就是③，19就是④。你看，1+4-2＝3，我们没有一个不会，所以16+19-17＝18”。顿时，教室里掌声经久不息，我也大为感叹。我赶忙说：“这想法太好了，把本来复杂的问题简单化，这是解决问题的好办法。可是，老师却没想到这么好的方法，你能告诉我你为什么会这样想吗？”她大方地答：“我住过医院，里面没有按①、②、③、④排列，而是301、302、303、304，我就把它看成①、②、③、④，这样我就记住了，不会忘记，不会走错。” …… Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 反思： 课后，我反复琢磨这个教学片断，在为学生有着如此丰富的想象力和巨大