陶罐和铁罐教案概要.doc

《陶罐和铁罐》教学实录 克东县实验小学 二年级组 一、教学流程： 1、导入 师：同学们，今天老师给大家带来了两件宝物，想知道是什么吗？（出示：图片2、3）谁能说说这是什么？（你来说：一个是铁罐，一个是陶罐。）来，请大家和他们二位打声招呼好吗?（齐读）：（板书）陶罐和铁罐，你们好！ 师：又热情，又有礼貌！让人听了真舒服。 师：见到了这两位新朋友们，你们最想知道什么？（1 ）陶罐和铁罐之间到底发生了什么？（2）他们居住在什么地方？（3）他们的性格如何呢？大家想知道的真多。下面请大家听寓言故事，自己来找答案吧！（可见导入读） 这则寓言故事就是我们今天要学习的新课《陶罐和铁罐》对于寓言这种题材，大家都很熟悉，它既通俗易懂，又蕴含某种深刻道理。下面，请同学们打开课本第五页，用自己喜欢的方式认认真真地去读课文，读准字音，读通句子，读懂道理。开始！（学生朗读，老师巡视） 二、新课教学 师：听着同学们兴致勃勃的读书声，我真不忍心打断。读了几遍了？ 师：真好！刚才你们提出的问题是不是找到答案了？（找到了）他们生活在什么地方？（国王的御厨里，关系很不友好）铁罐经常奚落陶罐。 师：这里提到了：“奚落”，谁能说说“奚落”是什么意思？（课件7.8） 铁罐是如何奚落陶罐的呢？请同学们声情并茂的速读课文，边读课文边解决下面问题，（课件6）用笔圈画出答案。（找学生读题） 师：：１、这篇寓言主要写了一件什么事？ 2、陶罐的短处是什么？铁罐凭什么来奚落陶罐的？（板书：易碎、铁罐：坚固） 3、铁罐是怎样来奚落陶罐的？（用了哪些尖刻的话来数落陶罐的短处？）（课件7）你从哪几自然段看出了铁罐奚落他呢？（课件8） 4、面对铁罐的奚落，陶罐是怎么回答的？课件9 师：3.4题很复杂，我们慢慢通过读来解决。师；本文把两个罐子写成了人，这是运用了什么样的写法来写的？作者运用了拟人的手法叙述了国王的御厨里的陶罐和铁罐之间的故事。铁罐自恃坚硬、奚落嘲笑陶罐。下面我们跟随作者的写作思路，抓住人物的对话以及情感态度的变化来共同研读陶罐和铁罐的对话，体会陶罐和铁罐的不同性格特点，体会寓意。 大家刚才已经通读了课文，想一想全文一共分几个自然段，17个。 你们从哪几个自然段可以看出铁罐奚落陶罐的？（分别找同学读） a生：第2个自然段，b生：第6和7个自然段。生：第3和4个自然段。 d生：第9个自然段。e生：第8自然段，还有第1自然段。 教师：找同学具体说一共几个自然段写了他们的对话。课文的一至九自然段都是说明他们俩性格特点的。课文很清晰的分为两部分，第一部分就是1-9自然段写两个人物的不同性格特点。第二部分是10-17自然段，写经过事态的变迁两个罐子也发生了不同的变化？（多媒体出示对话短文）那就请同学们快速小声讨论一下用什么样的语气来变现不同的人物性格？然后放声朗读。 师：我们看课文，铁罐奚落陶罐，课文是通过几次对话来实现的？ 生：四次对话。 三、研读陶罐和铁罐的话 教师：第一次铁罐是用什么态度跟陶罐对话的？生：傲慢的态度。课件10： “你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问 师：傲慢是什么样子？做个傲慢的样子给老师看看好吗？ 师：谁用傲慢的语气来读读铁罐的话？ 师：通过第一次对话，他们给你留下了什么印象？（板书：谦虚 傲慢） 生：请你用力读，读出铁罐的傲慢。 师：通过读铁罐的话你们发现了什么？生：铁罐很凶。 教师：陶罐是什么态度来回答的呢？ 生：谦虚的态度。从哪可以看出陶罐的谦虚？ 师：你们看，陶罐称铁罐为——生：铁罐兄弟。 师：而铁罐称陶罐为——生：陶罐子。 教师：谁能用谦虚的语气来读读陶罐的话？（指名读） 师：是啊，陶罐称铁罐为“兄弟”，把他当作朋友，而铁罐却称陶罐为“陶罐子”，铁罐看不起陶罐。再读句子，感受铁罐的傲慢。 教师：读的非常好。 教师：铁罐第二次是什么态度？什么语气跟陶罐讲话的？ 生：轻蔑的态度，蛮横的语气。你知道轻蔑是什么意思吗？你能用声音表现出来吗？ 课件11：“我就知道你不敢，懦弱的东西。”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。 师：明知陶罐不敢，却偏要抓住它的弱点进行发问，目的是-----生：嘲笑陶罐。 师：抓住对方的弱点，来嘲笑对方，课文是哪一个词用的最恰当？生：奚落。 教师：可见铁罐不仅仅傲慢，还包含着对陶罐的轻蔑。谁会用轻蔑的语气读读铁罐的话？ 师：如果你是陶罐，你会怎么争辩？课件12： “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……” 师：铁罐说陶罐懦弱，陶罐真的懦弱吗？他是怎么对待铁罐的。生：不懦弱。 师：你是从哪个词语看出来的？生：争辩 师：句中运用了一个转折词“但”表明了陶罐在承认自己缺点的同时不卑不亢。 师：陶罐应该用怎样的语气来读？谁愿意试着读读给大家听听？ 师：读的真好，