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考情分析 考纲要求: 文言文阅读考查的能力主要有：文言词语的理解能力；文言句子的理解能力；对文章内容的理解、分析和概括能力；结合文章内容迁移运用的能力等。 规律总结： 　　1. 在考查范围上，课内语段以课标推荐的七～九年级应背诵的文言文为考查范围，且考查篇目未重复过；课外语段在内容、主旨或写法上与课内语段相关联。 2. 在考点上，主要考查文言词语释义、文言语句翻译、文意理解与对比探究。 3. 在题量和分值设置上，一般设4道小题，每小题设2～4分，共计10～11分。 考点精讲： 考点一 文言词语释义 在河南中考试题中文言词语释义为必考考点，通常以选择题和填空题的形式呈现，且一般考查课内文言篇目中常见的实词。 真题展示 1.（2015河南，15）对下列句子中画线词语的解释，不正确的一项是（　　）（2分） A.衣食所安，弗敢专也　 专：独占。 B.小信未孚，神弗福也　 福：保佑。 C.小大之狱，虽不能察，必以情　狱：过失。 D.望其旗靡，故逐之　 靡：倒下。 例如，2015年中考题考查的“神弗福也”中的“福”字存在词类活用现象，在句中名词用作动词，意为“保佑”；“小大之狱”中的“狱”字为古今异义词，今义为“监狱”，古义为“案件”等。 2.（2014河南，15）下面各组句子中画线词语意思相同的一项是 （　　）（2分） A.以光先帝遗德　　是以先帝简拔以遗陛下（《出师表》） B.引喻失义　　 　　　　　征于色发于声而后喻（《生于忧患，死于安乐》） C.亲贤臣，远小人　　肉食者鄙，未能远谋（《曹刿论战》） D.此悉贞良死节之臣　　男女衣着，悉如外人（《桃花源记》） 3.（2012河南，17）解释下面画线词语在句中的意思。（2分） （1）今齐地方千里 （2）王之蔽甚矣 方法点拨 文言词语常考类型一般有通假字、一词多义、古今异义、词类活用等。所以要注意分类总结常见的文言词语，并对其在具体语境中的意义和用法正确理解、牢固识记。除了识记以外，在解答试题时还要注意以下关键点： 1. 审清题干，辨别要解释的词语是否存在通假、古今异义、一词多义和词类活用等文言现象。 例如，2015年中考题考查的“神弗福也”中的“福”字存在词类活用现象，在句中名词用作动词，意为“保佑”；“小大之狱”中的“狱”字为古今异义词，今义为“监狱”，古义为“案件”等。 2. 如果出现词语记忆模糊或为陌生词语释义的情况，可采用以下方式： 　　（1）联系教材，举一反三。文言文阅读所考查的实词，其意义在课本中一般都能找到落脚点。平时熟读课文，并记住包含大量“常见实词”的例句，阅读时就可以根据课文中类似的例句来解释有关实词的含义，这样可以加大得出正确答案的可能性。因此，要善于根据课内学过的知识举一反三，相互比照，辨其异同，来解决试题中的实词释义问题。 （2）以形推义，联系语境进行引申。根据汉字的造字特点，可通过分析汉字的字形来推断文言实词的词义。例如，“道”，从辵（辶，chuò）从首，表示“从头开始行走”，常见的引申义有“道路；道德；途径；方法”等。在“策之不以其道”“不足为外人道也”中分别引申为“方法”“说”。所以，了解了汉字的造字法就会发现词语的意思本身是相关联的，了解了字词的本义，其引申义也就容易掌握了。 （3）通过分析句子语法或推断句子结构理解词义。在文言文中，句子的结构比较固定，词在句中所处的语法位置为推断词义提供了依据。如主语、宾语常由名词、代词充当，谓语大多由动词、形容词充当等。答题时可先分析该实词在句子中充当什么成分，确定其词性，然后以此来推断其意义。而在文言文中排比句、对偶句、并列词句等对举的语言现象很多，在结构相当的对举句中，位置对称的词语一般词性相同、词义相近或相反，这样可通过对已知词语词性、词义的分析，来推断未知词语的词性、词义。 （4）利用成语，掌握文言词义。有一些成语是从文言文中演变而来的，在掌握成语及其中汉字意义的基础上可以推出这些文言实词在其他句子中的含义。例如在解释“媵人持汤沃灌”（《送东阳马生序》）中的“汤”字时，就可以联系成语“赴汤蹈火”，成语中“汤”字的意思为“热水”，在这里两个“汤”字的意思相同，均为“热水”。 　　遵循“词不离句”的原则，在基本确定词义后利用上下文这个相对稳定的语境，再将词义代入句中，看是否符合语境，能否保证句意通顺即可。 考点二 文言语句翻译 文言语句的翻译主要考查对文意的理解能力，翻译时要注意对关键实词的理解和句式的变化，译文要做到语句通顺，表意完整。 真题展示 1.（2015河南，16）把语段（一