第六章 教学的基本理论讲解.ppt

四、教学过程的基本规律  1.直接经验和间接经验相结合的规律 （1）学生学习以间接经验为主 （2）学生学习间接经验要以直接经验为基础 2.掌握知识与发展智力相结合的规律 （1）知识掌握与智力发展是相互依赖的关系 （2）从知识掌握到智力发展主要取决于获取知识的方法和创造性运用知识的能力的培养 教学规律指在教学过程中客观存在的、必然的、稳定的、普遍的联系 问题：为什么教学活动不以丰富学生直接经验为主？ 问题：学生掌握的知识越多，能力就越强吗？ 3.知识传授和思想教育相结合的规律 （1）掌握知识是提高思想的基础，思想的提高又有助于知识的掌握 （2）传授知识与思想教育是密不可分、辩证统一在教学过程中的。 4.教师主导和学生主体相结合的规律 （1）承认教师是教学过程中的组织者，充分发挥教师的主导作用(导向性、启发性、民主性)。 （2）承认学生在教学过程中作为学习主体的地位，充分发挥学生参与教学的主体性（主动性、独立性、创造性）。 问题：在教学活动中，教书与育人哪一个更重要？ 问题：学生的主体性是与生俱来的还是教师培养的？ 效 知识拓展：有效教学（一）有效果的教学 有效教学是产生学习效果，引起了学习活动的教学 有效教学需要课堂上的参与者彼此积极的倾听和呼应 学生不愿意学习是当前教学中的一个困难 学生为什么倾听和呼应老师？ …… “有种你打啊！” 卢梭：“误用光阴比虚掷光阴损失更大，教育错了的儿童比未受教育的儿童离智慧更远。” 衡量教学效益要看远一点，看宽一点 教学内容和教学目标的合理性追求优先于教学手段和方法的有效性选择。 （二）有效教学是有效益的教学 效益是指劳动（包括物化劳动与活劳动）占用、劳动消耗与获得的劳动成果之间的比较。 简言之，效益是投入与收获之间的比较。 教学效率=同学们围绕教学内容的比较紧张的智力活动和有价值的情意活动时间/教学所用时间 （三）有效教学是有合适效率的教学 （四）有效教学的路径和策略 “先学后教，自学领先” “不会才教，以教导学” “注重优化，体验成功” 问题情境 现有课堂教学结构与流程 自学讨论 讲解分析 巩固练习 课后作业 前置教学的课堂结构与流程 交流分享 自学成果 不会才教 以教导学 练习、优化 体验成长 新问题情境 指导自学 先行自学 （五）课堂结构的变革 第三节 教学原则 （一）教学原则的含义 教学原则是根据教育教学目的，并以教学规律为基础而制定的指导教学工作的基本要求，是在教学活动中必须遵循的基本行为规范。 （二）教学原则与教学规律、教学原理、教学规则的关系 一、教学原则概述 （三）教学原则的历史和现状 1、孔子提出了“不愤不启，不悱不发”、“温故而知新”等。墨子提出了“量其力之所能至”。《礼记．学记》中提出“不陵节而施”、“长善救失”等。 2、17世纪捷克教育家夸美纽斯《大教学论》中首先提出教学原则这一概念，阐释了“自然适应性原则”为基础的37条教学原则。 3、19世纪德国教育家第斯多惠以“文化适应性原则”为主提出了33条教学原则。 4、李秉德教授的《教学论》中，提出了9条教学原则：教学整体性原则、启发创造原则、理论联系实际原则、有序性原则、师生协同原则、因材施教原则、积累与熟练原则、反馈调节原则、教学最优化原则。 不愤不启，不悱不发 bú fèn bù qǐ , bù fěi bù fā. 　　出自《论语-述而》:“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。” 　　译文：孔子说：“不到学生努力想弄明白但仍然想不透的程度时先不要去开导他；不到学生心里明白却又不能完善表达出来的程度时也不要去启发他。如果他不能举一反三，就先不要往下进行了。” 愤：心里想求通而又未通。 悱：想说又不知道怎么说。 （一）科学性和思想性相统一的原则 此原则是指教学要以马克思主义为指导，在学生学习掌握科学知识的过程中，要结合社会主义品德、辩证唯物主义思想和心理健康等教育。 贯彻这一原则的基本要求是： 1、在教学内容的选择和组织上，要注意科学性和思想性相结合。 2、在教学过程中，应注意发掘教学材料的思想性。 3、教师要加强自身修养。作为为人师表的教师，其自身的言行举止就是一种教育。 二、中小学常用的教学原则 （二）理论联系实际的原则 此原则是指教学要坚持理论联系实际的结合和统一，有理论指导实际，用实际验证理论，是学生在二者的结合中理解和掌握知识，并由此培养用理论知识解决实际问题的能力。 贯彻这一原则的基本要求是： 1、以掌握理论知识为主，加强基本理论和基础知识的教学。 2、依据学科内容、任务和学生的特点，恰当地联系实际。