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高等教育学 商洛学院 郭妮妮 2013年11月 第六章 高等学校教学过程与教学原则（重点章） 第一节 高校的教学过程 一、教学过程中的要素 教学是学校实现培养人才的基本途径。教学系统是由教师、学生、教学内容和组成。 教学过程的3个要素组成了4对矛盾：教师与学生、教师与教学内容、、学生与教学内容、。教学过程就是这些矛盾的产生与解决过程。 二、教学过程概述 教学过程本质是什么？教学过程规律是什么？ 教材认为，它是学生在教师指导下的一种特殊认识过程,或者说是认识过程的一种特殊形式。(教学过程的本质) 教学过程规律基本要点： 1 、教学过程是教师和学生共同参与活动的过程。体现教学相长性规律（揭示教与学的关系）。 （1）教师教起主导或指导作用。教师是教学过程的组织者；教师能力决定了能起主导作用。 （2）学生要有主动性。学习主体；内因与外因关系。 2 、学生的学习过程，主要是系统地学习间接知识的过程。体现教学间接性规律（揭示学习书本知识与学生实践的关系）。 以学习书本知识为主。 3 、教学过程，不仅是知识、技能的传递过程，也是学生的世界观、价值观、道德品质、心理素质的形成与发展的过程。 4.揭示掌握知识与发展智力、能力的关系（体现教学发展性规律。） （1）掌握知识是发展智力、能力的基础。（2）发展智力、能力会影响知识的掌握。主要影响数量、速度和质量。 （3）二者同步发展的条件：掌握有结构的知识；教学过程具有智慧成分；活用知识。 体现教学教育性规律（揭示掌握知识与培养品德的关系）。 知识本身和教师教学过程具有教育作用；品德水平会影响知识掌握，如学习态度和动机。 三、大学教学的任务、地位与作用 (一)大学教学的基本任务 1、促进学生的知识积累和知识结构的优化。2、促进学生能力的发展（包含智力与创造力；自学能力与科研能力）。 3、促进学生辨证唯物主义世界观、社会主义道德和良好个性品质的形成与发展。 （二）教学在高校中的地位与作用 学校教育工作的中心环节，是实现一定的 教育目的和人才培养目标的基本途径。 这是由教学具有效率高、系统性强、能综合完成多方面任务的特点决定的。 第二节 高等学校的教学原则 一、教学原则的概念与发展 教学原则是依据已发现的教学规律和一定的教育目的，对教师和教育工作者提出的在教学过程中必须遵守的基本要求或基本准则。它属于教学的指导思想。 二、制定教学原则的主要依据 教学过程的基本规律； 大学生身心发展特征； 高校的基本任务等。 三、大学教学原则及其体系 （一）科学性与思想性相统一的原则 关键点：正确理解科学性；思想性不是简单的阶级性；统一是核心（挖掘和发挥教材的思想性） （二）传授知识与培养能力相统一的原则 把握重点：内涵和运用要求。 内涵：知识是人们后天获得的对客观事物的认识，它反映了事物的现象、属性和联系。能力是个体完成某项活动时表现出的个性心理特征。知识积累与能力发展密切联系。知识积累是能力发展的基础，能力发展又是知识积累的条件，在教学过程中要使二者相互促进、相互统一。 运用要求： 1、在讲课中注意使学生的全部认识能力都能积极地活动起来，使学生能力得到全面培养 。 2、在讲授中要充分挖掘知识的智力因素，以培养学生的创造性的思维能力。 3、经常组织学生在自学基础上展开讨论，培养学生的独立获取知识的能力。 4、改变目前的考试方法，注意考出学生分析问题和解决问题的能力。 （三）理论与实践相结合的原则 关键点：教好理论，掌握原理；重在与社会实际、学生实际的结合（采用案例教学法、模拟教学法、问题教学法等） （四）教学与科研相结合的原则 关键：恰当的把科研引入教学，培养学生独立探索问题的能力与科研精神与能力。 （五） 系统性与循序渐进相结合的原则 关键：教学中把知识的系统性与人的认知发展规律结合起来。 （六）面向全体与因材施教相结合的原则 关键点：以全班学生知识和能力基础作为确定教学广度和深度的基本依据；尽可能满足不同学生的需求。 （七）教师主导作用与学生主动性相结合的原则 把握重点：内涵和运用要求。 该原则实际上是指启发性原则。启发性原则是原则体系中的核心与灵魂。它渊源于孔子的“不愤不启，不悱不发”。《学记》主张：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。 关键点：调动积极性；启发独立思考；使学生全面发展（融会贯通掌握知识，发展思维能力）。 内涵：教师的主导作用主要是通过引导，点拨等方式发挥的，学生主动性除了以积极、能动地学习这一形式表现外，主要是通过独立地、自主地及带有探索性的学习得到实现。（教材观点）