高等学校管理培训浅析.ppt

MIT：“理工与人文相通，博学与专精兼取，教学与实践并重”办学理念，是MIT办学特色的依据。 斯坦福大学(始建于1885年)的“实用教育”理念从一开始就影响着学校的发展，斯坦福研究园区（ 硅谷）的成功与这种办学理念有直接的关系。 * 芝加哥大学的“研究工作是学校的主要工作”的办学理念和以“哈泊计划”为代表的服务社会(芝大在曼哈顿计划中扮演了重要角色)的办学理念，与芝加哥学派的形成及该校师生有69人获诺贝尔奖有直 接联系。 * 办学特色的形成，始于一所大学明确的理念和共同的价值观。在这种理念和价值观的指引下，制定学校的发展战略。 * 一所大学在开办伊始是没有什么特色的，一所成熟的大学才可能具有鲜明、丰富和稳定的特色，只有当大学具有独特而丰富的特色时，才能更具影响力、生命力和竞争力。 特色是真实的，对内它必须是一所大学上自校长下至每一位教师的共同理念和价值观，对外它必须能够得到同行的公认和社会的承认。 * * 大学在开办伊始就应该 清楚地知道自己要做什 么，大学是从抓特色办 学到形成自己办学特色。 B.独具特色的办学理念是塑造办学特色的指导思想 德国柏林大学的“教学与研究相统一”的办学理念。 * 威廉·冯·洪堡(1767－1835），德国学者、政治家和柏林洪堡大学的创始者。洪堡大学是德国现代文明的摇篮。它颠覆了传统大学模式， 1809年，洪堡倡导“学术自由”和“教学与研究相统一”。它树立了现代大学的典范，世人尊称它为“现代大学之母”。 1809年，洪堡在筹建洪堡大学时，指出大学的主要职能是追求真理，学术研究在大学应当具有第一位的重要性。 * 美国威斯康辛大学的“教学、科研、社会服务都是大学的职能”的办学理念； 威斯康辛大学 20世纪初，美国威斯康辛大学校长查尔斯·范海斯针对当地发展畜牧业和乳制品业对专门人才的迫切需求，提出“大学必须为社会发展服务”的办学理念，著名的“威斯康辛思想”成为美国大学延续至今的办学基本宗旨。 * 洪堡的办学理念把大学教育从古典的“英国模式”推向“德国模式”。 范海斯的办学理念把大学教育从“德国模式”再推到“美国模式”。 这在世界大学教育史上 具有划时代的意义。 牛津大学造就“牛津学究”的办学思想；耶鲁大学的“教育不是为了求职，而是为了生活”的教育理念；麻省理工学院“理工与人文相通，博学与专精兼取，教学与实践并重”的办学理念；斯坦福大学的“实用教育”的理念；哈佛大学的“吾爱吾师，吾更爱真理”；清华大学的“厚德载物，自强不息”；北京大学的 “兼容并包”等等，都以长期遵循独特的办学理念塑造了各自的办学特色。 * C.办学理念与校园文化 哈佛大学以培养政治家闻名； MIT以培养工程师闻名； 牛津大学以严谨学风和数学闻名； 剑桥大学以研究精神和物理学闻名； 威斯康辛大学为社会服务理念引领大学社会功能发展的潮流； * 耶鲁大学以教授治校、思想开放、培养总统而引以为骄傲； 普林斯顿大学以重质量、重研究、重理论并培养出38位诺贝尔奖获得者而享誉世界； 斯坦福大学以强烈进取精神和“学术顶尖、科研开发”的构想成为“硅谷”的强大后盾； * 北京大学百花齐放、“兼容并包”； 清华大学严谨、务实、认真； 香港科技大学从创建之初就一心一意小而专…… 世界一流大学的特征清晰可辨，不会混淆。这是办学特色，更是校园文化。 * “大学生在大学不是被教化而是被熏陶” ━大学校园文化潜移默化的作用。 * 校园文化造就办学特色，办学特色形成校园文化。校园文化和办学特色都是以办学理念为基础的。 办学特色的三性：“独特性、稳定性、发展性”。 * 校园文化 办学特色 造就 形成 办 学 理 念 * 观念成就卓越 文化缔造品牌 服务体现价值 特色展现自我 D.办学理念与办学定位 大学定位是个复杂问题，强调区别和差异，有区别有差异即有定位。 大学可以从不同的层面和维度来规划定位，大学定位与政府赋予该校的任务、学校的类型、大学的层次和学校的特色 等因素密切相关。 * 错位后果严重 大学既要在整个社会系统中定位，又要在高等教育系统中定位。 前者要求一所大学必须明确自己的社会责任，培养什么层次、什么类型、什么方向的人才，在哪些方面承担科学研究的任务，以及为社会提供哪些方面的服务。 * 后者要求大学必须确定自己在高等教育体系中属于什么类型、什么层次以及自身具有哪些独特的与众不同的特色。办学特色是大学定位的关键所在，特色鲜明的大学，其定位必定是准确的，并对大学的发展产生深刻的影响。 * 办学定位是对办学理念的理解。 办学定位要求真务实，从自身的实际情况出发，度身定制，量力而行。 实事求是地规划出学校的定位以后，必须为实现自身的定位而努力塑造特色。 * 办学