参与式教学方法与技术素材.ppt

评析 结果 细节 主题 背景 案例 要素 案例教学是通过一个虚拟或实际的情况，这个情况必须是问题状态。学生的任务在于查明问题并找出解决问题的方法和途径，从而培养学生分析问题与灵活应用的能力。是围绕“解决问题”开展教学的。 案例教学 事件 案例 案例要以真实为基础 案例要以问题为导向 案例要以典型为依托 起因 地点 时间 问题 难点 重点 过程 逻辑 内容 感受 效果 思路 反思 分析 判断 编 写 趣味性 启发性 简洁性 时代性 可以是新闻、对话、文章、信件、帐单。必须要有专业背景，但没有明确的答案和结论。 实际工作的情境或是学生熟悉的事情，让学生能从提供的资料中获取解决问题的信息。 必须与教学目标相匹配，所提供的资料都要与被分析的案例有直接关系。 能够让学生通过分析与综合而展示决策过程、陈述决策的理由并能展示决策的结果。 角色扮演是培养学生沟通与交往能力的学习方法。通过这个方法学生能了解和学会评价现实社会中各种角色的社会作用和自身位置。 是引发体验与人沟通的情境教学 物流配货接待业主咨询 网店客服受理顾客投诉 幼师晨检时与家长对话 家电维修与机主间交流 销售员与客户业务谈判 【 】 例如 角色扮演 定位角色 进入角色 家庭角色 社会角色 职业角色 职业知识职业技能职业心理 职业行为能力形成 职教学生 职教学生 把问题情景和现实进行联系，提出结果报告 经验概括 7 回顾角色扮演的表演，反馈扮演者的态度、表情及对焦点问题的反应。 讨论评价 6 开始角色扮演深入角色，展开问题 角色表演 5 决定注意哪些方面，指定观察任务，作好分工和记录 培训观察 4 制定表演者的行动过程，使之深入问题中去 布置场景 3 分析角色，挑选角色扮演者 选扮演者 2 认定或明确问题，解释问题探讨争端，说明角色扮演的经过 活跃起来 1 取材于在社会和职业中存在的人际冲突、群际关系、个人两难等现实问题，情境设定具有鲜明性且要符合KISS原则。 剧本编写 幻想性 扮演 冲突性 扮演 模拟性 扮演 决策性 扮演 初步学会是在指导下能够正确地进行操作。 —— 特征：不具备独立自主性 学会是能够独立、正确地进行操作。 —— 特征：能够独立完成学习任务 能 力 目 标 的 解 读 ① 单一技能学习 四步教学 斟 酒 练习 评价 模仿 纠正 观看 示范 倾听 讲解 学的形式 教的形式 斟 酒 ② 完整职业技能 特点 人造环境 随时评价 可以重复 仿真感觉 模拟教学 模拟教学法又称模拟练习法，是学生在教师的指导下，在模拟的工作环境中，从事有关职业内容的教学方法。 斟 酒 ② 完整职业技能 斟 酒 顺杯壁斟 啤 酒 先斟1/3 再斟2/3 香 槟 1/6杯 威 士 忌 2/3杯 白葡萄酒 1/2杯 红葡萄酒 8分满 中餐斟酒 4 6 8 10 标准 种类 ② 完整职业技能 ③ 职业角色模拟 6 顺杯壁斟 啤 酒 先斟1/3 再斟2/3 香 槟 1/6杯 威 士 忌 2/3杯 白葡萄酒 1/2杯 红葡萄酒 八分满 中餐斟酒 沟通水平（4-10） 4 8 10 标准 种类 斟 酒 变电所配线模拟操作 物业智能化模拟操作 数控编程序模拟操作 局域网维护模拟操作 会计电算化模拟教学 列车乘务员模拟教学 填写报价单模拟教学西餐厅接待模拟教学 【情境模拟】 【设备模拟】 创设模拟教学的情境 教师提出要求与示范 发现问题须及时纠正 有标准采用量化考核 实施与要求 案例 模拟 角色 职业能力 任务 驱动 项目计划 项目教学是通过一个完整的“项目”而进行的实践教学活动。作为项目的本身，可以是一项调查、一项服务或生产一个具有应用价值的产品为目的。 以工作过程为载体 任务教学强调让学生在密切联系学习、生活和社会实际有意义的“任务”情境中，通过完成任务来学习知识、获得技能、形成能力、内化伦理。 课堂上通过创设一种工作情境引起教与学的互动，从而产生一种理论的假设。所以说，项目教学是由“行动产品”缔结且引导着教学过程。 学生通过行动达到脑与体劳动的统一 教师按照职业工作过程设置学习情境 * * 四平 大连开发区职业中专 教授级高讲 李芳华 教学过程的实质就是教师和学生直接或间接地互动，从而走向共同发展的过程。 教师就是一条船，你 这条船再漂亮、再豪华， 学生不上来，也 是徒劳的…… 对一般性概括的证明 例 证 对一般性概括的复述 总结 一般性概括 解 释 类 比 统 计 证 据 教学方式 教学方式是教学的活动细节，即在教学中由学习内容所决定的教师与学