2008年4月总第四期.pptVIP

实施发展性评价，促进高中学生听说能力的研究满春燕 开展以学生为中心的活动观察评价。课堂上对学生参与活动的多方面进行评价：如思考、讨论、观察、质疑、回答问题、发表见解、想象探究等，从学生学习的积极性与主动性、学生的自信心、对学习的兴趣等重要角度，通过多种评价方式（教师评价与学生评价相结合，以学生评价为主；统一性评价与分层评价相结合，以分层评价为主；批评性评价与激励性评价相结合，以激励性评价为主；单一性评价与多样性评价相结合，以多样性评价为主；结论性评价与建议性评价相结合，以建议性评价为主；即时性评价与延时评价相结合，以延时评价为主） 3．实用价值 构建学生听说能力体评价系，对学生进行发展性评价，有助于学生获得最充分的教育和发展，促进学生学习质量的提高及个性的全面发展，并有一定的推广意义。 在活动中促进口语交际能力的发展 常州市第一中学 赵有香 《高中语文课程标准》提到“良好的口语交际能力是现代公民的重要素养。口语交际是在一定的语言情境中相互传递信息、分享信息的过程，是人与人之间交流和沟通的基本手段”。苏州大学博士生导师朱永新教授说：“一个人的所有的书卷气及其全部的文化修养，都能通过听说体现出来，流畅自如地表达自己的意见以及认真而耐心地倾听别人的观点，不仅是语文能力最重要的体现，也是一个人社会生活顺利与否的重要标志。”高雅的谈吐仪态，幽默的语言风格，严谨的讲话逻辑，得体的语调表情，应是一个现代公民所必备的语文素养，也是当代中学生所向往追求的生命内涵与外现。 为了在紧张的高中语文教学过程中提高学生的口语交际能力，我设计了很多平台提供实践机会。如每节语文课前五分钟作口语交际训练时间，要求每个学生轮流上台。第一轮为学生自拟题目，先行准备演讲稿， 然后在刚上课的五分钟内上台演讲，演讲完由其他学生向他提问，并打分。由分数在前二十的学生进入第二轮，第二轮是上课前五分钟给话题，准备五分钟后演讲，然后提问打分。前十名进入最后的决赛阶段，决赛是在语文活动课上进行的，比赛规则是：抽签决定上台顺序，准备时间为1分钟，即兴演讲。同学们在这种循环的过程中逐步了解了演讲稿的写法，演讲的基本知识，演讲时的技巧，包括语调、语速、停顿、强调，甚至眼神、身体姿势等等。最后获得第一名的杨之欣同学的演讲稿是关于珍惜时间的。她用了高尔基、东汉文学家崔瑗、爱迪生等名人的事例来打动学生；用一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴从不浪费时间的人，没有工夫抱怨时间不够等有哲理的话来感染学生；她的演讲充满了激情，时常用灵动的眼神环视大家，仿佛在探索，又好像是默声询问；再加上有魄力的手势，恰当的停顿来引发同学们的思考。结束后，她的演讲获得全体同学的如雷掌声。 口语交际教学案例 ——学生尝试做语文老师 常州市第一中学 丁瑛 活动方式 请两位学生做语文老师，给全班上《唐诗宋词选读》中的两首词《鹊踏枝》（冯延巳）和《浣溪沙》（李璟） 学生A教学过程 作者介绍，然后请大家读三遍。 提问：请大家说说喜欢哪些句子并赏析。 生1：“日日花前常病酒，敢辞镜里朱颜瘦”写出了主人公借酒消愁愁更愁的心情。 学生A追问：哪些词点出这种心情呢？ 生1补充：日日、夜夜、敢辞、瘦 学生A：我觉得“独立小桥风满袖，平林新月人归后”更值得人玩味。大家想象一下：一人文人，穿着长袍，独自站立于小桥之上，清风徐来，吹荡起袖子，随风飘摇，远处一抹山林，一轮新月从树梢升起，路上没有行人，多么寂静冷清。 大家还有问题吗？ 学生2：我读不懂这首词的意思。 学生A：解释整首词的意思。 在模拟演练中提升学生的口语表达能力——口语交际课教学案例 高东梅 《语文课程标准》指出：“口语交际是现代公民的必备能力，应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”根据课标精神，口语交际的教学，必须力求贴近生活，贴近实际，必须注重双向互动，让学生在活动中大胆实践，自主发展。 而如今的高中学生面对日益激烈的竞争环境，老师和同学都将语文教学的重点迁移到了解题技巧的培训和如何提高分数上，口语教学的天空一片阴霾，只留下些许喘息的间隙。而口语交际课，这不仅是一次次单纯的听说训练，而是学生和老师、学生和学生之间多向互动的言语活动。 为此，我开设了如何一节模拟招聘课，通过假设情境，模拟表演等形式提高学生参与的积极性，使他们善于表达，乐于表达。课前，我将教室的讲台简单布置一下，挂上招聘席的席卡，将教室的桌子分为左右两块，营造现场招聘的氛围，并邀请班主任和其他任课老师来观摩和担当评委，新鲜的环境、新鲜的课题无形中都给学生带来了强烈的好奇心。我将整节课分为三个流程：一是让学生观摩现场招聘片断，通