大学生创业教育现实需求调研计划书.doc

大学生创业教育现实需求调研计划书 在全球竞争日趋激烈的今天，开展创业教育是培养符合时代要求的大学生的需要，是高校教育改革的需要，也是提升民族竞争力的需要。本文结合大学创业教育的实践来探讨开展大学生创业教育的意义、目标、内容和途径等问题。大学生创业教育，主要是指服务于创业人才培养，通过创新教育模式和实践，帮助大学生增强创业意识、培养创业品质、掌握创业知识、提升创业能力的教育。在知识经济时代，创业教育作为一种培养“高素质、创造型”人才的先进教育方式，日益引起我国高等院校的重视。21世纪是创新、创业教育的时代，创业教育对提高国家创业水平和创新能力、促进大学知识转化、加强高校与外部社会的合作、解决大学生就业问题具有重要意义[1]。近几年我国频频出台鼓励大学生创业的政策，如党十七大提高自主创新能力建设创新型国家促进以创业带动就业国务院《关于促进以创业带动就业工作指导意见的通知》（国办发[2008]111号）国家人力资源和社会保障部《关于推动建立以创业带动就业的创业型城市的通知》（人社部发[2008]87号）关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见教办2010]3号90年代初期。1990年，由国家教育委员会基础教育司劳技处牵头，成立了“提高青少年创业能力的教育联合革新项目”国家协调组，对创业教育进行了实验和研究。经过1990年—1994年的研究，取得了一批研究成果，主要有《关于创业教育的若干问题》、《创业教育的目标、课程与评价》、《继续教育领域实施创业教育项目研究报告》、《农村教育综合改革与创业教育》、《素质教育与创业教育》、《创业教育系列丛书》等著作。以上研究成果分别对创业教育的目标、课程设置、继续教育领域实施创业教育、农村教育综合改革与创业教育、素质教育与创业教育、创业教育实验等问题进行了有益探索，总结和反映了创业教育实践过程中的主要理论问题，并为创业教育学的诞生奠定了良好基础。 我国高校的创业教育始于1997年的“清华大学创业计划大赛”。1999年1月，国务院批转教育部《面向21实际教育振兴行动计划》，计划明确提出“加强对教师和学生的创业教育，采取措施鼓励他们自主创办高新技术企业”。2002年4月教育部召开“创业教育试点工作座谈会”，并确定人大、清华、北航、黑龙江大学、上海交大、南京经济学院、武汉大学、西安交大、西北工大等九所大学为创业教育试点院校。创业教育理论研究也逐渐活跃。蔡克勇在《清华大学教育研究》、《求是》等多家刊物率先发表《加强创业教育——2l世纪的一个重要课题》、《教育发展的新趋势：加强创业教育》等重要论文，他呼吁我国高等院校的专家学者加强对创业教育的理论研究。潘文庆等则在《华南新闻》中进行了“中美大学生创业的比较”研究。此后，汪银生、唐德海、常小勇、朱在法等许多专家学者相继发表文章，对创业教育进行宣传和研究。 1989—2010年12月，中国学术期刊共发表有关创业教育的论文1625篇。这些都证明了国内对创业教育的研究已经越来越被学术界重视，并达到主流学术研究的水平。但我们同时也发现，目前已发表的这些论文大都分散在各种教育和社会科学研究期刊上，几乎没有专门的创业教育研究学术期刊（） 在出版创业教育的相关教材和学术专著方面。最近十年主要有《资源需求与商业计划》、《创业企业融资》、《快速成长》、《新企业与创业者》等。同时较多国外创业学著名系列教材和专著已经被引入，有力推动了我国创业学领域的学术研究。 但是，总体上看，目前创业教育的理论研究和实践总结都不够。从理论上看，对于创业教育的价值意义、基本概念、具体内容、特质及功能、创业者的界定与分类、创业者的素质结构、创业教育模式等问题还有待于进一步探索和研究。我国的研究者更多的是关注如何解决创业教育的相关问题，更加关注过程研究，只是呼吁和倡导，确切的证明自己的理论观点的研究很少。虽然过程研究比例很高，但都停留在表面，没有深入分析和探讨。而且研究方法比较单一，大多是定性研究，且多数是泛泛而谈。其研究方法极少用到定量方法，缺少实证研究。研究方法和研究工具的普遍应用往往是一个学科领域发展和深化的条件与标准。由于我国的创业教育起步比较晚，吸取各国创业教育之长，为我所用，是一条捷径。但目前国内在这方面的探讨仍然很少，而且更多地集中在美国。从实践上看，我国的高校创业教育和大学生的创业活动仍处于较低水平和初级阶段。在观念上对创业教育的具体内容和社会意义还没有形成充分的认识。一方面，我国大学里开展的创业活动中的创业计划书竞赛，其商业化运作成功率极低，个别单位过分热衷于新闻炒作。在创业教育中，那些表面化、容易产生轰动效应的创业竞赛等活动，显得轰轰烈烈，而那些实实在在的创业教育管理工作需要大力投入的事情就显得冷冷清清，而这正是需要我们深刻思考和认真解决的问题，否则创业教育就