“十二五”互动反馈技术语文教学应用的深化教学课件.pptVIP

“十二五”互动反馈技术语文教学应用的深化 赵景瑞 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 “强化信息技术应用，提高教师应用信息技 术水平，更新教育观念，改进教学方法，提高 教学效果。” 互动反馈技术教学应用要明确的观念 1 《按》不只是单纯的信息技术，更需要教学技能的强力支撑。 必须用“硬件”研“软件”抓“虚件”。 2《按》不只是教学方式的改革，更是促进语文教学健康发展的手段。 3 《按》不只是“教”的方式的改革，更重要的是“学”的方式的改革。 4《按》不只是研究性的展示，更是常态化教学的实操。 深化《按》主题词语 “ 五 学” “学科”扩展 “学得”落实 “学情”融合 “学程”优化 “ 学效”强化 一 学科扩展 1 识字教学：识与写 2 阅读教学：全课时设计 精读、略读设计 3 作文教学 1 小作文：阅读教学中须设计读写结合按 2 大作文： 展现了写文、改文、赏文、评文的的全部流程 （1）指导课“六环”《按》： 激需要—审题意—开材料—悟写法—明目标—独习作 （2）评改课“四环”《按》： 评初文—导齐改（找病处、探病因、悟改法） —练自改—生评价。 指导课例：六上作文“爱，就在你身边”。 可设置《按》连锁题： 一 认真审题，这篇作文可以写谁与谁的爱？（可多选） 1 自己与别人之间的爱。 2 别人与别人之间的爱。 二认真想想你想写身边哪些人与人之间的关爱。请选择： 1父母与儿女之间的爱…… 2老师与学生之间的爱…… 3学生与学生之间的爱…… 4邻里之间的爱…… 5素不相识人之间的爱…… 6中国人与外国人之间的爱…… 7自己与其他人之间的爱…… …… 评改课例：找修改毛病用《按》 如：为了让学生发现文章中要具体写人物语言，不要转述，出示毛病作文，引导他们准确找出毛病。 读下面作文，思考文中（ ）内都是什么毛病。请选择： 1 所有的人物的语言都是转述。 2 人物语言写得不具体。 3 人物语言写得不准确。 母女之爱——一人一半 美玉放学回家，妈妈给她一个大橘子。美玉捧着橘子，笑得合不拢嘴，（对妈妈说一人一半）。说完就剥开了橘子。妈妈知道美玉最爱吃橘子，（就说不吃） 美玉见妈妈不肯吃，就把一片橘子送到自己嘴里，啊！真甜！美玉想：我应该让妈妈也尝尝橘子的滋味。（就说橘子太酸了。）妈妈听见了，不相信。美玉把半个橘子递给妈妈尝尝。妈妈接过橘子，尝了一口很甜。 接着就要把没吃的橘子递给美玉。美玉却往里屋跑，笑得合不拢嘴，（大声说一人一半。）这时，妈妈才明白美玉的用意，心里比吃了橘子还甜呢！  二 “学得”落实1 阅读教学要围绕“三得”预设《按》  1 明确阅读教学的“三得”任务。 “三得”——得言、得意、得法 （1）“三得”与“三维目标”一致 知识能力（阅读中得言），过程与方法（阅读中得法），情感态度价值观（阅读中得意) （2）“三得”的辨证关系 “得言”是得意、得法的依据、工具；“得法”是得言、得意的过程、手段；“得意”是得言、得法的归宿。都是目的。 （3）当前《按》点设计现象。 重视得意、轻视得言、忽视得法。 得 “言” 例 ：《陶罐和铁罐》解“奚落” 1 选“奚落”的对象 （1）说别人（2）说自己 2 选“奚落”说别人什么 （1）说长处（2）说短处 3 选“奚落”怎样说别人短处 （1）尖刻地说 （2）友善地说 填空概括“奚落”的意思： （ ）地说（ ）人的（ ）处。 例：解言、赏言《按》点 课题《孔子拜师》改为《孔丘拜师》《孔仲尼拜师》可以吗？ 1 可以。为什么？ 2 不可以，为什么？ * 品课题“子”，在古代指有学问的男人，名人拜师，足见学无止境。 * 孔子姓孔名丘，古代“名”是小时候家人起的。常人拜师，应该的。 * 孔子字仲尼，“字”是男子20岁行加冠礼时，由同族尊长命字，表示已成人。成人拜师，很一般。