“行为动词”让三维目标不再流于形式教学课件.pptVIP

“行为动词”让三维目标不再流于形式 唐广贤 2014年3月7日 三维目标 知识与技能 过程与方法 情感、态度与价值观 《课程标准》 课程目标 不等于 课堂目标 1. 识记诱导公式； 2. 通过诱导公式的推导和分析，使学生理解和掌握公式的内涵及结构特征；会初步运用诱导公式求三角函数的值；并进行简单三角函数式的化简和证明。 知识与技能 三角函数诱导公式 ？ ？ ？ 案例 老师对该目标进行了如下修改： 1 体验推导过程，能默写出诱导公式 2 能用自己的话解释公式的内涵 3 能初步运用诱导公式求三角函数的值 4 能归纳和概括出诱导公式的结构特征 5 能进行简单三角函数式的化简和证明 行为动词 1 体验推导过程，能默写出诱导公式 2 能用自己的话解释公式的内涵 3 能初步运用诱导公式求三角函数的值 4 能归纳和概括出诱导公式的结构特征 5 能进行简单三角函数式的化简和证明 课标中目标 认知水平层次 了解（知道）水平 理解（掌握）水平 应用水平 经过比对，发现 识记---默写 理解----用自己的话解释公式内涵 掌握----归纳、概括公式结构特征 课堂教学目标 用可以观察到的行为动词细化认知水平 识记---默写 理解---用自己的话解释 掌握----归纳、概括 为什么课堂教学目标 一定用可以观察到的语言细化 美国总统奥巴马一提到中美关系，总要涉及到： “努力解决全球安全问题” 同济大学一名教授用自己的大白话解释说： 就是，中国应当老实地缩在美国为你设定的第一岛链之内，别打台湾注意，别给朝鲜撑腰，别在南海伸腿……。 ? ? 把思想敞露得明明白白 行为动词，让我们对真实的学情明明白白 三维目标解读清晰操作 1.各个学科有着各自的目标 要求与表述 三维目标是教学目标的三个维度，而不是三个目标。 2.设计 知识与技能目标的设计原则 【指向性】 【可观察性】【可检测性】 【层次性】 范进中举 语文案例 通过阅读课文，能画出文中描写人物语言、动作、神态、行为的段落和词句； 在自主品读和揣摩词句的基础上，能运用人物写作知识对文中其他一些关键人物进行改写。 修改 【教学目标】--知识与技能 通过学习课文，了解人物描写的特点；通过品读文段，揣摩语言，在理解的基础上进行人物的描写； 无法操作 【可观察性】【可检测性】 ［教学目标］ 1.通过阅读文章，使学生能够学习到鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。 2.让学生了解古代白话小说的语言与今天口语的差异。 再如： ［教学目标］ 1. 筛选出文中含有对比和夸张的词汇，解释其在讽刺艺术中的作用。 2. 通过阅读和对比分析，能罗列出一些词句说明古代白话小说的语言与今天口语的差异； 修改 数学：“能标出数量关系” “至少能写出两种解法 ” “会画出立方体及其简单组合体的三视图” 英语：“能写出4个单词并造句” “会复述主要段落” 语文：“能依据给定的主题概括出文章的主要内容” 只有每节课真正落实当下目标 形成学生的长久能力才有可能 课堂的知识与技能目标应该是一种近在眼前的当下目标，其表述的是基本的、共同的、可达到的教学标准，而不是无法实现的，理想的最高要求。 知识与技能的概要 认知领域可观察的行为动词 背诵、复述、回忆、默写、听写、画出、写出、列举、描述、指明、解答、罗列… 区分、区别、划分、解释、归纳、说明、总结、阐明、证明、简述、比较、判断、概括、质疑、审出、选择、筛选、找出、计算、运用、使用、拟定、评价、撰写、试论、创造、整合… 符号表示、合理命名、分层描述、规范说出、规范写清、用术语表述、用学科理论表述… 例如： 贴近实际，贴近学生 课文《海燕》的目标设计 培养学生革命的大无畏精神 不如写成： 懂得面对生活，不同人生观的人会选择不同的人生道路 情感 态度 价值观的设计原则： 现实性、体验性 注意：指向性 养成学生把握文本，深入探究的观念 设计二 范进中举 通过分析范进几考不中，在中举后却癫狂的人物描写过程，体会平和心态对幸福人生的重要。 知识连带 期望连带 设计一 情感、态度、价值观： 根据生活实际，分析讨论了唱国歌时的心情及感受，结合课堂教学，激发了同学们的爱国情感。 两纲教育 设计 情感、态度、价值观： 通过学习，培养了学生的爱国情感。 作为同一时期的作品，为深刻把握冼星海的性格魅力埋下伏笔。 情感态度价值观设计中的行为动词 理解、拒绝、认可、认同、承认、接受、同意、反对、辨别、领悟、品味、体会、体悟… 愿意、欣赏、称赞、喜欢、讨厌、蔑视、怀疑、乐于… 感兴趣、感受、关心、关注、重视、爱护、拥护、珍惜… 采用、采纳、支持、遵守、尊重、正视、摒弃、抵制、克服、帮助… 重体验 过程与方法是三维目标中最核心的部分，也是设计的难点部分。