《成就每一个孩子陈之华解码芬兰教育》.pptVIP

《成就每一个孩子——陈之华解码芬兰教育》 键盘组 李琛 陈之华 英国曼彻斯特都会大学视觉传播硕士。 曾居住英国美国奈及利亚等国多年,在美国开设个人工作室、西非洲卡拉巴大学艺术系客座讲师。 旅居芬兰六年， 担任芬兰赫尔辛基国际妇女会理事。 博客《北国风情》，获2007年全球华文博客大年度最佳“生命记录”首奖。 现为自由作家,两个女儿在芬兰受教数载，著有《芬兰教育全球第一的秘密》与《成就每一个孩子——陈之华解码芬兰教育》等书。 从赫尔辛基到台北 　　东西教育的差异 反复考试 考试成绩宣读,成绩不好的同学要在全班同学面前受到批评 放假布置大量作业 提前安排学习下一学期的功课 家教辅导班上的多 不搞疲劳战术 学生的成绩是个人的隐私 假期应该休息 没必要走捷径 按部就班,循序渐进的学习 没有辅导班,没有必要辅导 每周数学课时数不到三小时 差点理论 是芬兰的教育工作者普遍认可并在实践中加以落实的教育观念。 这一理论认为，“条条大路通罗马”，每个学生都能够实现人生理想，但因为禀赋、个性等的差异他们会选择不同的路径、不同的速度迈向这个目标。教育的目的是要认可这种发展阶段上存在的差异，并为孩子量身定做适合他们的教学模式。 教育的根本目的 不是要让孩子受到挫折后知难而退，而是协助、鼓励他们找出一种最适合自己的方法，让他们知道自己可以通过一点一滴的积累走向成功 学习必须靠时间，而不是靠压力。 经过适当吸收和积累，学生才能学到应该要学的 芬兰教育对教师进行的测试有严格的控制 培养孩子有自信心,一直处于自我超越的状态 短短几年学校学习的“成功”，并不能代表未来人生的走向 　　老师才是关键 我们的老师都是好老师 师范教育的要求也非常高,学业优异的学生才选择教师这个行业。 必须经过五年硕士学程，毕业后才能取得教师资格。 并不是学业优异就可以成为教师，而是要经历种种实践，种种选拔。 一旦录用不会轻易辞退或轻言开除 我们的老师都是好老师 芬兰认为，唯有透过研究型的训练，才能使教师拥有自我提升，更新潜质，自我发展成受人尊敬的专业人士。 芬兰坚信唯有建立良性循环的师资培育体系和自主专业的教师职业尊严，教学工作成果才会被学生敬爱，被家长信赖，被社会推崇。 基本理念 要真正获得良好的教学成果，并持续改善，惟有从头改变引进教职人才的方法，改善教师训练制度，改善教师地位，改善教学模式。 教育现场气氛才会随之改善，教学效果与教育成果自然也就随之提升了。 活在当下 北欧的教育允许孩子拥有很多闲暇时间，发呆、看闲书、玩电游，学习特长,时间是很充足的。 正处于青春期的孩子穿着粗犷化浓妆染指甲，这些都被视为青少年成长必须经历的过程。 鼓励青春期的孩子们探索属于自己的特色：一方面随兴、自在地观察周围的潮流与变化，一方面尝试着寻找适合自我风格的服饰。 家长也会和孩子们一起讨论青春期里碰到的问题。 　　少子化背后的省思 。 　　少子化背后的省思-以人为本 少子化是指生育率下降，造成幼年人口逐渐减少的现象。少子化代表着未来人口可能逐渐变少，对于社会结构、经济发展等各方面都会产生重大影响。 如果新一代增加的速度远低于上一代自然死亡的速度，更会造成人口不足，所以少子化是许多国家（特别是发达国家）非常关心的问题。