《氢氧化钠变质的》说课稿素材.ppt

地位及作用 本节内容是学习了酸、碱、盐性质后，对三类物质性质的综合应用。涉及了盐酸、氢氧化钠、氢氧化钙、碳酸钠、氯化钙等多种物质性质和物质间转化关系。包含了物质变质、物质检验、物质除杂和物质保存等多方面知识；考查了学生设计实验、做实验、分析实验的实验探究能力。可以说容量大、方式活，对培养学生综合运用知识和实验探究能力有很好的作用。 重点：1、氢氧化钠变质的原因 2、氢氧化钠是否变质及 其变质程度的检验方法； 四、实验材料 在这个环节我设计了如下几个问题:1.要探究氢氧化钠是否变质，是要探究哪种物质是否存在？2.探究碳酸钠的存在实质是探究哪种微粒的存在？ 问题一：如何检验这瓶氢氧化钠是否变质？ 问题二： 如果变质，那是全部变质还是部分变质？ 资料小卡片 可溶性碳酸盐中的碳酸根离子会发生两级水解：一级水解： CO32-+H2O==HCO3-+OH-二级水解： HCO3-+H2O==H2CO3+OH-由于水解产物中有 ，所以纯碱溶液显碱性（注意！是纯碱溶液显碱性） 氢氧化钠变质的探究 一、变质原因：2NaOH+CO2===Na2CO3+H2O 二、变质检验：?①酸HCl↑ ②碱Ca(OH)2 Ba(OH) 2↓ ③???盐?CaCl2??Ba(NO3)2?↓????? 三、变质程度检验 无沉淀――氢氧化钠没有变质 过量的氯化钙溶液 氢氧化钠样品 滴加酚酞 变红—部分变质 有白色沉淀 3.(2014河南).22.NaOH是化学实验室常用的试剂 (2)向长期敞口放置的NaOH溶液中滴加盐酸时，意外发现有气泡产生，请解释其原因。 （3）想足量NaOH溶液中通入CO2,反应后溶液中的溶质可能只有Na2CO3，也可能含有NaOH；请设计实验检验溶质的成分。简要写出实验步骤、现象、结论。 4.（2015河南）已知2Na2O2+2H2O==4NaOH+O2↑2Na2O2+2CO2==2 Na2CO3+O2 实验室敞口放置的过氧化钠已部分变质，取少量该固体样品于试管中，加足量水，可观察到什么现象?如何检验该水溶液中含有氢氧化钠？请写出实验步骤和现象。 * 《氢氧化钠变质的探究》 曲沟二中 李秀红 说 课 课 程 内 容 1 学 情 分 析 2 教 法 学 法 3 教 学 过 程 4 教 学 反 思 5 说课程序 一、课程内容分析 过程与方法 通过对氢氧化钠变质与否、变质程度的讨论和实验探究，提高运用酸碱盐化学知识解决实际问题的能力以及进行科学合理的实验探究能力 情感态度与价值观 通过探究，激发学生开展科学探究和学习化学的兴趣，体验创新实践过程中的乐趣，培养学生严谨求实的科学态度。 知识与技能 1.能正确写出NaOH变质的化学方程式。2.能说出检验氢氧化钠变质及程度的简单方法。 3.逐步学会设计合理的实验方案来探究、解决一些简单的化学问题。 教学目标 教学重点难点 难点：通过实验探究，学会设计合理的实验方案来探究、解决一些简单的化学问题。 依据 课程 标准 障碍分析 在氢氧化钠是否变质和变质的程度中涉及较多的酸碱盐的反应，不易吃透，知识迁移和综合应用上还比较缺乏。 知识基础 1.学生已经具备了氢氧化钠以及酸碱盐的一些简单的化学性质。2.对酸碱盐物质的转化关系有了一定的认识。 能力分析 已具备一定的自主学习能力、合作学习能力、实验探究能力。 学情分析 1、多媒体辅助法：增加课容量，同时把繁杂的问题 简易化。这样既能激发学生的兴 趣，又可提高教学效率。 2、引导讨论法：通过师生与生生的互动，以培养学 生观察、分析、解决问题的能力。 3、情境教学法：在教学中创设情境，让学生在情境 中学习，增强学生的情感体验。 观察学习法、分析归纳法、实验探究法、 小组合作学习法 学法： 三、教法、学法 设计意图 创设情景