第二课时教学设计研讨.doc

第二课时教学设计 一、复习导入，明确目标 学习目标： 1、有感情地朗读课文； 2、背诵课文。 二、练习感情朗读课文 1、师：通过上节课的学习，我们知道文章讲了木兰女扮男装替父从军，最后胜利归来的事。你觉得花木兰是个怎样的人？ 2、能把你理解的花木兰的形象读出来吗？学生自由读课文。 3、指名逐段朗读课文，期间要注意以下词语的朗读。 第一段：①女；②花木兰。 第二段：①经常；②紧急征兵；③焦急万分；④难以出征；⑤不够；⑥理应；⑦女扮男装，替父从军。 第三段：①披；②跨；③渡；④过；⑤多年；⑥赫赫战功。 第四段；①脱；②心爱的；③英勇善战；④文静俊美。 以上这些词语在指导交流时，也可以让学生讲讲什么意思。理解词语是为了更好地读课文。 2、自己再练感情朗读课文。指名读。 三、练习背诵课文。 祝贺同学们完成了第一个学习目标！下面我们再来完成第二个学习目标——背诵课文，大家有没有信心完成？ 1?、练习背诵 给你三分钟的时间，背过了就站起来，看哪一组最先背过。 2、会背的学生背给大家听。 四、读写结合 师：同学们在这么短的时间内就胜利完成本节课的目标真了不起！敢不敢进行新的挑战？ 1、分组进行对话练习，同桌互相演一演。 （一组）木兰父：胡闹，哪有女孩家从军的？ 木兰： （二组）木兰母：战场上刀枪无眼啊，太危险，你还是别去了。 ???木兰： （三组）木兰父：还是老夫去吧，征兵文书上写着我花狐的名字啊。 木兰： （四组）?木兰弟：姐，还是我去吧，我是家里的男孩，父亲年老多病，理应由儿子替父从军。 木兰： 2、 师生合作完成。现在你们演花木兰，我来扮木兰的家人，看哪一个木兰能把我劝服？ 五、作业 课下结合《木兰辞》把这个故事讲给家长听 12?木兰从军 第二课时 一、?复习导入?? 1、今天我们一起继续学习第12课——木兰从军，来，伸出你们的小手和老师一起书写课题（板书课题）。? 2、能简单介绍一下木兰吗？指名回答。相机板书：女英雄? 二、学习课文第二段，感知从军前的女英雄形象。? 过渡：让我们一起走近花木兰，看看她是一个什么样的女英雄?? （1）读读第二自然段，想一想花木兰生活的年代，发生了什么事情？花木兰又为什么要从军？(北方经常发生战争)? A、那时候，北方边境敌人一次又一次地入侵，会有什么样的结果？（战事不断）? B、发生战争，老百姓生命随时都受到威胁，情况是多么危急呀！所以朝廷——紧急征兵。? C、出示：北方经常发生战争，一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。? 朝廷是多么需要打仗的人啊！谁能读好这句话？? ? （2）而这份紧急征兵的文书上就写着木兰的父亲的名字，看到父亲的名字，木兰心情怎么样？点红：焦急万分。是呀，十分的着急就是焦急万分。她心里会想些什么？（她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。自己理应为国为家分忧。）? A、那这句话里的“理应”还可也换成什么词呢？(应该、应当)? B、这里，“为国”国忧指的是什么？（为国解除危难）?“为家”家忧又指什么呢？（为父亲、弟弟分忧）（木兰对父亲尊敬，对弟弟爱护，这就叫做——尊老爱幼）? C、木兰不仅想到了家人，更想到了国家，从这可以看出木兰是一个怎样的英雄？? D、当时的社会，当兵打仗是男人的义务，女孩子是不允许上战场的，一旦被发现，就会被杀头，但木兰为了国家，为了家人，却忘记了自己的危险，真是一个热爱祖国，尊老爱幼的女英雄。当祖国有危难的时候，我们都该挺身而出。让我们一起再来读读木兰想得这一段话，体会一下木兰当时迫切想从军的心理。? ? （3）这国忧家愁让木兰心里万分焦急！木兰左思右想，最后作了一个重要的决定，她的决定就是——?女扮男装、替父从军，女扮男装、替父从军，家人同意吗？你从文中哪个词可以看出家人不同意呢？但是，木兰最终说服了家人，她是怎么说服家人的呢？? a、假如我是木兰的父亲，你们怎么说服我呢？谁来做木兰，来说服我？? b、木兰家里还有谁？（弟弟、母亲……）木兰会怎么说服他们，你可以选择一个，和同桌位合作说一说。? ? 三、学习第三自然段，感知从军的英雄形象。? （1）尽管亲人十分舍不得，而木兰心意已决，一定要“女扮男装，替父从军”。? 她告别了父母开始了从军之路。读读课文的第三自然段，从中你发现木兰还是一位什么样的女英雄？（板书：英勇善战）从哪读出的？?? ? （2）出示第一句话。披着战袍，挎着骏马的木兰开始了参军的征程，参加战争的过程容易吗？? ? （3）出示：渡黄河?过燕山?? A、木兰要渡黄河，看看这就是木兰所要渡过的黄河，你看到了怎么样的黄河？? ?? B、是啊，多危险的，黄河像一匹很难驯服的野马，它任意奔流，好像一个龇牙咧嘴的怪物。一不小心，就被卷入大浪中，多可怕啊！木兰有没有退缩？拿出你的勇气来读，读出木兰的勇敢。? C、这就是燕山。(出示图片)想想