《铁和水蒸气反应后固体产物的》说课素材.ppt

* 安徽省霍邱县第一中学 江 明 铁与水蒸气反应后固体产物的探究 教材内容：本节位于人教版化学必修1第三章第一节金属的化学性质的科学探究部分，教材中着重要求学生对实验装置的探究，而本节课则是将教材的重点加以改变要求学生对铁与水蒸气反应后的固体产物的成分加以探究，这样设计的目的是让学生通过对该固体产物的分析、探究的过程中让学生学会如何认识新事物，通过学生的自主学习以加强对教材综合运用，对认知、探究新事物过程指导意义， 地位作用：本节是人教版化学的第一个探究性内容，使学生能够在后续学习中能有着极强的指导意义。 课标要求：“通过以化学实验为主的多种探究活动使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力” 一、教材分析 1、知识与技能： （1）了解铁与水蒸气反应的原理， （2）设计出具有可行性的铁与水蒸气的反应后固体产物的探究方案。 2、过程与方法： （1）培养学生查找、阅读资料的能力 （2）培养学生实验设计和实验操作能力 （3）培养学生良好的解决问题的思维习惯和提高学生的实验操作水平 3、情感态度与价值观： （1）让学生体会到设计并完成实验的成功感，增加学生学习化学的兴趣 （2）培养学生发现问题的意识。 二、三维目标 教学重点：铁与水蒸气反应固体产物实验探究方案的 设计及其试验流程。 教学难点：依据实验目标完成反应固体产物的探究能力。 三、重点难点 知识基础：学生只在九年级是简单的了解了铁及 四氧化三铁的色、态，知道铁具有导磁性，四氧化三铁具有磁性； 能力基础：具备了一定的认知能力，思维的目的性、 连续性和逻辑性也已初步建立等； 学习困难：铁及铁的化合物知识储备少，实验基本 技能相对薄弱，尚未形成实验设计和探究的能力，观察能力不够全面、有序等 。 四、学情分析 五、教法学法 教法：以“演示法、讲授法、设疑法 ”为主 学法：以“学案导学、小组讨论交流、实验探究 ”为主 设计意图： 让学生在熟悉的生活场景开始，引起学习新知的兴趣 （一）引入新课： 六、教学过程： 同学们，铁在潮湿的空气中有没有变化呀？会变成什么颜色呢？ 这就说明铁和水是可以反应的，那我们今天就来看看铁和水蒸气是如何反应的，让我们一起来研究一下铁和水蒸气反应后的固体产物的成分。 设置疑问： 引入课题： 依据本节课的教学目标，结合高一学生的认知特点，我设计了如下教学过程。 集体讨论：利用已知钠与水反应的知识对其产物进行推测 1、设置疑问：铁与水蒸气反应的产物是什么？ 2、提出假设： 同学们的猜测结果总结如下： 1：含有铁的氢氧化物： Fe(OH)2 、Fe(OH)3 2、含有铁的氧化物：FeO、 Fe2O3、 Fe3O4 3、既有铁的氢氧化物又有铁的氧化物。 设计思想：让学生将刚获得的知识应用于新的认知过程中来，对新事物大胆猜测，激发学生的探究欲望。 （二）讲授新课 设计意图： 培养学生的接受新知识和分析能力，充分发挥学生的主体作用。 信息投影：资料信息一 学生活动：小组同学根据所给信息讨论对已经提出的假设进行修正 第一次修正后的假设： 铁与水蒸气反应后的固体产物有FeO、 Fe2O3、 Fe3O4 3、验证假设 演示实验： 演示铁与水蒸气反应的实验 学生活动：1、请一位同学用燃着的火柴棒靠近气泡来验证所产生的的是氢气。 2、将反应后的固体物质研碎分给各小组待用，观察所分得物品的颜色，并对第一次假设的修订获得实验的支持。 设计思想：让学生验证实验确实发生，这样更能激发学生继续实验的要求，同时培养学生的观察能力，解决质疑。 3、验证假设 探究活动一：铁与水蒸气反应后的固体物质的成分可能是什么？ 设计意图：结合实际情况，培养学生的分析能力，提高科学素养；更好地提高学生的求知欲；同时培养学生对未知的探究能力及语言表述能力。 投影展示：资料信息二 此展示图为同学们分组讨论，使用小磁珠进行初步实验的结果。 4、结合信息，通过实验再次优化假设 图片展示：展示分组讨论时同学们的讨论结果。 设计思想：通过学生讨论分析理由的不同，对学生提出在观察新事物时可以从不同的角度全面的将其认知。 依据实验现象，小组讨论，初步确定产物成分含Fe3O4 分组讨论设计验证假设的探究实验的方法小结： 1、在验证有单质铁存在时设计了如下两种方法： （1）将少量黑色粉末置于试管中，加入稀盐酸观察是否有气泡； （2）将少量黑色粉末加入到盛有硫酸铜溶液的试管中观察是否有红色固体析出。 2、验证有Fe3O4存在时结合信息设计了如下两种方法： （1）将少量黑色粉末置于试管中，加入稀盐酸，过一段时间后向其中加入几滴硫氰化钾试剂观察颜色； （2）将少量黑色粉末加入到盛有硫酸铜溶液的试管中反应一段时间后，用小磁珠对