高中生的认知发展研讨.doc

第一篇 高中生的认知发展 1．高中生观察活动的发展特点 （1）目的更明确。 （2）持久性明显发展。 （3）精确性提高。 （4）概括性更强。 ? 2．高中生观察力的训练和培养 明确观察目的和任务；提高观察的自觉性；教给观察办法；培养观察的浓厚兴趣；重视多种分析器同参与；加强观察、思维和语言协同发展。 ? （二）认知活动——记忆 0.记忆概述 记忆可以分为陈述性记忆和程序性记忆，情景记忆和语义记忆。 目前得到公认的是记忆的三存储模型，该模型认为记忆加工有三个不同的阶段,它们分别是感觉记忆、短时记忆和长时记忆七加减二个组块短时记忆(STM)也称工作记忆,是信息加工系统的核心。但如果加以复述,便可以继续保存。复述分两种:保持性复述和精细复述。 ? 1．高中生记忆活动的发展特点 （1）从记忆目的看，有意记忆占主导地位 （2）从记忆方法看，理解记忆（意义记忆）为主要识记方法 （3）从记忆水平看，抽象记忆占优势 ? 2．高中生记忆力的训练和培养 二、掌握识记的方法 1、利用无意识记的规律组织记忆。 2、将所学的内容，安排在积极从事着的智力活动中（比如利用游戏手段），成为活动和思考的直接对象。 3、对有意义的材料，尽量使学生在理解的基础上进行识记；对无意义的材料，尽量赋予人为意义后加以识记（即运用精细加工策略）。 4、指导学生采用尝试回忆法进行识记。 三、合理地组织复习。 （1）及时与经常复习。及时复习就是在学过之后马上复习。 （2）复习方式多样化。 （3）复习分量要适当，避免过度疲劳，又要适度“过度学习”（过度学习50%效果最佳） ? （三）认知活动——想象 0.想象概述 想象的种类—— a、根据有无预定目的分无意想象（极端形式——梦）和有意想象 b、根据创造程度与新颖水平分再造想象、创造想象和幻想、科幻、理想、空想 c、病态的想象：妄想 1．高中生想象活动的特点 （1）高中生有意想象迅速发展。 表现为能自主地确立想象的目的任务，并能围绕目的去展开想象。例如，高中生创造性作文，能进行完整的构思，突出主题，成文速度快。实验证明经过有目的的训练，当场命题作文，高一学生最快的能在17分钟内写出800字左右的好文章。高中生能根据生活的需要，进行具有社会意义的小制作，小发明。他们的生活理想、职业理想、道德理想、社会理想进一步发展，并能有计划地安排自己的学习、生活和工作，去实践自己的理想。 （2）高中生想象的创造性水平逐步提高，创造性想象日益占优势。 随着实验操作技能和实践能力的提高，特别是通过课外活动的锻炼，高中生成功地进行发明创造的人数明显地增多，不少人在文艺创造方面显露才华，有些高中生开始树立远大的理想。 （3）想象的现实性增强。 高中生的想象很丰富，并且，随着抽象逻辑思维的深刻性、批判性和辩证性的发展，想象逐步摆脱具体性、虚构性，日益变得抽象、概括、现实。但是，不切实际的想象还时有发生，个别学生胡思乱想，意志薄弱，在错误思想干扰下，甚至走上歧途。 ? 2．高中生想象力的培养 2、丰富表象的储备 4、挖掘想象的潜力 5、进行联想训练 6、加强对语言文字的理解能力的培养 7、培养对艺术的兴趣 ? 3．对高中生理想的引导和教育 ⑵高中生理想发展的过程具有以下几方面的特点： ①高中生正处于理想的逐步确立阶段 ②概括性理想越来越占重要地位 ③理想具有较强的社会性和现实性 ④理想开始更多地受内在心理因素的制约 ⑶影响高中生理想发展的因素 1、内部因素：⑴身心的成熟 ⑵自我意识的水平 ⑶需要 ⑷兴趣 2、外部因素： ⑴榜样的影响（社会榜样的影响主要以感染、暗示、模仿三种基本形式表现出来） ⑵家庭的影响（家庭对子女理想的影响主要表现为：一是家长本身成为子女的榜样，二是指导子女对理想的选择） ⑶社会文化的影响（包括社会现实、社会舆论、社会教育和社会活动等影响） ⑷学校教育的影响 ? （四）认知活动——思维 0.思维概述 思维方法主要包括： 1、分析与综合（主要的过程）； 2、比较； 3、抽象与概括 思维的分类： 1、按思维过程所凭借中介的不同把思划分为直觉动作思维（如幼儿利用掰手来数数）、具体形象思维（如做几何题目时，需要做辅助线）和抽象逻辑思维（利用言语符号形成的概念来进行思维） 2、常规思维与创造性思维 3、根据思维活动探索目标的不同方向，划分为聚合思维和发散思维 4、求异思维、求同思维 ? 1．高中生思维发展的基本特点 具体分析如下： 1、抽象逻辑思维逐步占优势 （l）运用理论假设进行思维。中学生一般能摆脱具体事物的限制，运用概念、提出假设。检验假设来进行抽象逻辑思维。 （2）思维具有更强的预见性。中学生在思维过程中已有