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建议1、加强实验教学,注重培养学生的“自主、合作、探究”学习能力 在教学中要重视开展学生实验,尽量让学生自己动手实验。不能让学生动手完成的实验,教师要利用身边物品,设计实验,制作建议器材,让学生动手,真正体验科学探究的过程。 我们的做法:平时教学中,能在实验室完成的实验尽量到实验室完成,个别重点实验如果不能在实验室完成,可以通过微课的方式演示给学生。 建议2、面向全体,培优扶差,复习课要贯彻“因材施教”的原则 在教学中不要忽略基础知识教学,应面向全体学生;从平时教学抓起,特别是对学习有困难的学生,多加帮助,多鼓励。 我们的做法:分层教学、分层作业 建议3、强化课本意识,用活教科书 (1)深挖教材,准确把握教科书内容脉络。 (2)拓展创新教材,定好教学的起点和标。 我们的做法: 复习基础知识时——阅读课本; 遇到遗忘的问题——想到课本; 遇到不懂得问题——“问”课本; 遇到不确定问题——翻阅课本。 建议4、规范答题训练,培养学生良好的物理学习习惯 在复习中对学生严格要求,规范解题过程的训练,规范解题格式,同时教师自身要以身作则,克服课堂教学中的随意性,给学生做出示范。 建议5、踏实认真,杜绝“眼高手低” 复习就是将感觉“会”的知识,通过巩固和加深达到熟练掌握和准确应用。“会”和熟练掌握和准确应用绝对不一样。 我们的做法: 及时评价,自我评价。 建议6、重视作业讲评,及时纠正错误 作业讲评是我们发现错误、纠正错误、达到正确理解的手段之一,教师重点讲规律、讲方法、讲思路,讲评后还要有跟踪的变式训练。 我们的做法:作业尽量课上完成,及时讲解,及时纠正,重点题型录制微课,方便学生课下复习。 中考复习教学中的四个注重: 1、注重归纳和知识梳理,提高复习效果; 2、注重课本内容的落实,带着问题主动复习; 3、注重引导学生对常见问题的矫正、积累和强化; 4、注重精选习题,强化训练,达到举一反三的目的。 2009 求:(3)图19是小明家的供电线路。已知此时供电站输出的电压是220V,则供电站距他家多远?(已知每千米导线的电阻为5Ω) 本题涉及考点有:利用电能表测电功率、额定功率和实际功率的相关计和远距离输电问题。易错点为(2)问,电流的求解切忌不仔细审题用P=UI求解,由(1)中不能看出热水器实际功率低于其额定功率,即其实际电压低于额定电压所致,故只能根据其铭牌先求解电阻。(3)中要注意的是输电线共2根,故距离的求解与导线长度不同。 2010 38.图17是测量高于湖水警戒水位装置的原理图。长方柱形绝缘容 器A内部左右两面插有竖直薄金属板并与电路连接,底部有一小 孔与湖水相通,且容器底面与警戒水位相平。已知电源电压恒为6?V,小灯泡标有“2?V ?2?W”字样(灯丝电阻不变)。两金属板间的湖水电阻R与x的关系如图18所示(x为容器内水柱高度h的倒数,即)。求: (1)小灯泡的电阻。 (2)湖水水位高于警戒水位多少米时,灯泡正常工作。 (3)将电流表改为水位计,水位计的刻度是否均匀, 说明理由。 A 警戒水位 薄金属板 S L A 图17 0.4 0.2 0.6 4 8 0 12 R/Ω x/m-1 图18 · 直角坐标系 2 0 1 5 38.在图20所示的电路中,电源电压不变,小灯泡的额定电压为2.5 V,变阻器的最大阻值R为定值电阻R0的三倍。闭合开关S,当滑片P置于某点时,电压表示数为2.5 V,电流表示数为I1;当滑片P置于最右端时,电流表示数为I2,且I1:I2=5:4。两次变阻器连入电路的电阻之比R1:R=8:15。图21是该小灯泡I-U图像。求: (1)小灯泡正常发光时的电阻值。 38.在图20所示的电路中,电源电压不变,小灯泡的额定电压为2.5 V,变阻器的最大阻值R为定值电阻R0的三倍。闭合开关S,当滑片P置于某点时,电压表示数为2.5 V,电流表示数为I1;当滑片P置于最右端时,电流表示数为I2,且I1:I2=5:4。两次变阻器连入电路的电阻之比R1:R=8:15。图21是该小灯泡I-U图像。求: (2)滑片置于最右端时,小灯泡的实际功率。 (3)电源电压。 38.在图20所示的电路中,电源电压不变,小灯泡的额定电压为2.5 V,变阻器的最大阻值R为定值电阻R0的三倍。闭合开关S,当滑片P置于某点时,电压表示数为2.5 V,电流表示数为I1;当滑片P置于最右端时,电流表示数为I2,且I1:I2=5:4。两次变阻器连入电路的电阻之比R1:R=8:15。图21是该小灯泡I-U图像。求: (3)电源电压。 四元四次方程组 2.经典题型赋予新的视角, 继承与创新巧妙结合 在继承经典试题精华的基础上,注重在知识和方法的交汇处进行有机的迁移、巧妙的整合
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