说说我们高三学生时评写作——教学反思.docVIP

说说我们高三学生的时评当年高考作文中的“时评体”热议，对于高中生写作而言，我们必须明白，一种直击社会热点新闻话题的新的作文命题形式和写作，我们必须面对；一种充分体现公民意识、彰显大语文教学理念、洋溢强烈时代责任感的时评体作文模式，我们必须掌握。时评类文章革故鼎新，针砭时弊，激浊扬清，观点鲜明，嬉笑怒骂，语言辛辣，讲出了老百姓的心里话，所以深受读者喜爱。作为中学生，学写时评，不仅能开阔眼界，训练语言表达能力，提高思辨能力，还能积累素材，为今后写好议论文打下坚实的基础。学校现行作文教学的弊端，就是作文的无序化。教师随意出题，学生盲目写作。针对教学大纲的哪一点，要达到何种训练效果，学生昏昏，教师也未必了然。日复一日，长期低层次机械性的写作训练，严重挫伤了学生写作的积极性，制约了学生写作水平的提高。、兴趣欲望脱离主体的客观实际的任何作文要求和作法，必然带来学生兴趣的丧失和畏难情绪的产生作文课，只要老师一布置作文题，学生都是哎声叹气，满脸的发烦和无。为此，在文教学中我们必须首先树立起牢固的主体意识。必须清醒地认识到，老师头脑里占主要地位的不是写而是人，老师在设计作文教学时，应充分考虑人的因素。具体的作法是，首先认真细致地分析主体的客观现状，摸清学生的兴趣和爱好。其次，鼓励学生讲真话，让他们善于发表自己独特的观点。老师一定要尊重学生的实际想法，尽管有时学生的想法是幼稚的，不成熟的，有时甚至是不对的，但老师也应该以平等的身份去交流，去引导，而不是以老师的身份去评判。这样尊重主体实际的做法，既促进了学生说话的欲望，也激发了学生作文的积极性。、互改互评，百家争鸣 传统的作文教学，学生写，老师改；学生应付，教师忙碌；费时费力，劳而无功。教学中，我尝试把学生从被批评的被动牢笼中解放出来。每次学生作文结束之后，都根据训练目的提出具体的评改目标。再引导学生自改、互改，并建立互助组。评改时，先让作者朗诵习作，谈自己的构思；再听取其他成员对自己文章的评改意见，作者本人也可以针对别人的意见谈看法，表明写作的意图。最后将有代表性的习作交给老师批阅，教师再选取典型的作品在班上组织学生评改，以点带面，提供示范。这样，学生各抒己见，寻找别人成功之处学习借鉴外，还挑出别人习作中值得修改的地方，大家思维活跃，积极参与，真正成了作文评改的主人，而不是消极应付，被动服从了，学生的创造性思维能力也得到了很好的培养。生活是复杂多样的，作文形式当然也不能刻板划一可以书面作文，也可以口头作文课前三两分钟，让学生轮流演讲：或叙事或抒情，或奇闻逸事，名言佳句总之，把学生看作的主体，唤醒他们的主体意识，使之精心构思，自然表达。　　散文是一种作者写自己经历见闻?中的?真情实感的灵活精干的文学体裁。写真实的我是散文的核心特征和生命所在作者在散文中的形象比较明显，常用第一人称叙述，个性鲜明。感情体验就是不散的神，而人与事则是散的可有可无、可多可少的形。 总之，作文的训练备考应该抓基础知识的积累，如素材、文体知识的积累；抓基本能力训练，如审题能力、语言表达能力的训练；而这一切最终回归到抓思维训练，包括思维的深刻性、思维的广度与宽度、思维的严谨性、思维的创新性等，唯如此，方能最终提高学生的基本能力和素养并最终让学生写出高水平的作文。 通过时评类议论文浅探议论文写作教学的新途径 上传: 谢秋晓 ????更新时间：2013-1-31 16:37:46当2009年高考作文中的“时评体”成为报刊、网络热议的焦点时，对于高中生写作而言，我们必须明白，一种直击社会热点新闻话题的新的作文命题形式和写作，我们必须面对；一种充分体现公民意识、彰显大语文教学理念、洋溢强烈时代责任感的时评体作文模式，我们必须掌握。因为时评体作文已鲜活而真实地站在中学生面前。它的存在，让人们褒贬不一，但我们应该明白，它无疑是我们文字表达的一种体式，我们在面对各种文体时，不应厚此薄彼。 时评体是议论文的一种，就是过去常说的新闻评论的一种形式。严格地说，就是对当前发生的新闻及新闻中的事实或者新闻中表现出的乃至隐藏的问题，发表自己的见解，或者归纳、整理出新的结论或观点。 自古以来，各种文体均各具特色，也互相兼容，况且时评也是议论文的一种，只是在以前的中学作文教学中未被重视。今后时评对我们日常的议论文写作的教学，势必具有一定的影响力。因此，我们的议论文写作教学，完全可以突破常规，可以“牵一发而动全身”，即以时评体的写作教学作为整个议论文写作教学的“先锋”，引领学生能够艺术地议论说理，从而使其笔下的素材新颖、丰富而典型，使其语言鲜活、生动而灵活，使其观点准确、深刻、独特而极富时代感，使其论证严密，笔墨集中，行文深入。 为了达到以上效果，真正使我们的议论文写作教学事半功倍，我们不妨采取以下方法： 一、以当前的社会热点话题激发学生