读儿歌识字学拼音教学怎样出新.docVIP

读儿歌识字学拼音教学如何出新？ 最近觉得上课挺没有意思的，表现在学生不起劲，组织教学时间增多，教学目标难以完成，一节课下来教学效果差强人意。为什么呢？首先，从学生角度来说，学生刚刚从入学准备期转入到正常上课，课堂教学容量陡然增大，训练方式单一，游戏相对减少，学生的心里一下子好没有调试过来，要想说“爱你真的不容易”。从教师的角度来说，读儿歌识字学拼音，教学头绪纷杂，重点和难点难以把握，课上总怕学生什么也没有弄明白，于是不断地花力气吆喝。生字教学时又是正音，又是辨形，又是理解运用，忙得不亦乐乎。拼音教学时，又是编儿歌记住音和形，又是拼读。一节课下来，力气花了不少，好像什么也不踏实，心里没底，但是却累得半死。所谓的事倍功半也就是如此了。最近，我们一直在探讨有效教学。显然，这样的教学肯定是效率低下的，怎么办？ 一、转换教学观念，强调一课一练。 纵观整个教学过程，发觉最大的问题在于老师。老师希望面面俱到，结果满盘皆输。事实上，一节课的时间有限，学生的注意力集中的持续时间也不长，如果一个教师不停地给学生“填”、“灌”，学生会有倦怠情绪，上课的时候软趴趴的成了必然，最终导致的结果是老师声嘶力竭，学生无动于衷。 改变这种状况的首要前提是，教师要改变面面俱到的想法，根据学生的情况，设置合适的教学内容，不要太多，也不要太单薄，根据教学内容设置教学重点和难点，突出重点，突破难点，一节课上解决一个问题就好。 二、转变教学形式，培养识字兴趣。 课堂，应该是学生识字的乐园，我们绝对不能把它变成识字的牢房，让学生觉得识字枯燥无味，这样，就适得其反了。怎么让学生产生浓厚的学习兴趣，我们要开始转变教学方法了，首先要以学生为主，教师指导为辅。课堂上学生要“动”起来，脑子要动起来，拓展识字学拼音的方法；身体要动起来，参与识字游戏，表演识字手势和动作等；嘴巴要动起来，不断地练习读音，表达自己的理解。其次，坚决摒弃音、形、义这样一种模式化训练方式，要开创多种识字方式。第三，教学组织形式要灵活多变，可以用讲故事的方式，可以用活动课的方式，可以开展比赛的方式等。第四，教学环节要体现整体性。现在的教学比较凌乱，基本是先读儿歌，再学字词，最后学拼音，我们可以在这三者的整合上下点功夫，看怎么样才能使教学环节之间更加紧凑，更加吸引人。 因为自己在实践当中，遇到了一些困惑，现在只进行了粗浅的思考。参阅了网络上很多资料，觉得下面这个资料觉得挺好的，特链接55:81/ReadNews.asp?NewsID=505《新课程一年级教学中多方法、多渠道培养学生识字能力的实施策略》一起共享 斯霞曾说过：“研究识字教学，必须探求出既减轻学生负担又提高识字质量的更科学、更艺术、更符合儿童接受能力的识字教学途径。”事实上，从古到今，对识字教学的研究，对培养学生识字能力的研究，从未停止过。如今，面对众多的教改经验和异彩纷呈的教法，我们认为要还识字教学于精彩还必须根据课程改革精神，集百家之长，融自身教材于一体，综合灵活运用多种方法组织教学，以期能激发学生识字兴趣，开发学生识字潜能。 （一）充分调动学生识字的积极性，唤起学生学习兴趣 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生只有对所学的内容产生了兴趣，才会愉快地、积极主动地学习，并充分地调动自己内在的潜能。低年级的学生好奇心强，我们就利用学生这一心理特点，根据不同的识字内容采用多种形式教学，使学生对教师的教学内容、方法、手段充满好奇，产生强烈的学习欲望。 1．充分利用汉字本身的魅力，激发学生识字的兴趣。 中国的方块汉字是世界上公认的最古老、最有生命力和发展前景的文字之一，关于它的故事，趣闻等数不胜数。它集音、形、义于一体，又有着发展思维，开发智力等拼音文字所没有的优势，因此，在教学中，我们大可利用汉字本身内在包含的意义和特点，引导学生细细地观察、研究、品读，从而自然激发学生热爱祖国语言文字的感情，产生要认识汉字的愿望和学习汉字的兴趣。如在进行《口、耳、目》的教学中，因为这是一篇象形字归类识字课，象形字作为中国最古老的汉字，有着鲜明而独特的直观性，为了让学生感受到这些，我不仅引导学生仔细看书上的图画和汉字之间的联系，还把“日、月、山、鸟”等几个汉字从甲古文到楷书的大致演变过程在黑板上展示出来。因为没有多媒体设备，当我在黑板上一笔笔描画时，学生非常认真地看着，而后我又进行了生动的讲解，学生的注意力一下子就被吸引住了，还情不自禁地鼓起掌，那一刻，我想，学生对于学习这几个看似简单的象形字的兴趣已被充分激发了，并产生了热爱祖国汉字的自豪感，达到了我的预定目标。 2．改进教学方式，激发学生学习的直接动机。 学生学习直接动机的激发需要教师运用多种手段一改以往识字课堂上机械化的读背，营造 出生动活泼的课堂形式，寓教于乐。比如读初学的生字叫做“和生字宝宝打声招呼”，生字