课程标准和教材分析.docVIP

第一讲、课程标准与教材研究 思考与练习 1。如何理解从“教学大纲”到“课程标准”。 2。谈谈对课程的认识。 3。明确教材的作用。 4。了解国内外教材改革的趋势。 从“教学大纲”到“课程标准” 一．教学大纲 1．名称变化 2.主要内容：纲和目两部分 3．中学物理教学大纲从1952—1996共颁布七个。 主要弊端 ★ 4. 为什么又用“课程标准”代替“教学大纲？★ ⑴从目标上，只规定了知识方面的要求； ⑵内容偏难、偏深、偏窄，对绝大多数学生来说，要求过高； ⑶只强调教学过程，忽视课程的其他环节； ⑷“刚性”太强，缺乏弹性和选择性。▲ 为什么又用“课程标准”代替“教学大纲？ ⑴课程价值趋向从“精英教育”转向“大众教育” ； ⑵课程目标着眼于学生素质的全面提高 ； ⑶从只关注教师教学转向关注课程实施过程 ； ⑷课程管理从刚性转向弹性 。▲ 二．课程标准的主要特点★ 定国家对国民在某一方面或领域中所应该具备的基本素质。 ⑴规定本门课程的性质、目标、内容框架； ⑵提出指导性的教学原则和评价建议； ⑶不包括教学重点、难点，时间分配等具体内容； ⑷规定了学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面应达到的基本要求。 对教材编写、教学、评估和考试命题等起到间接的、指导性的和弹性的作用，是国家管理和评价课程的基础。 一．有关课程 1．要有课程意识 ：课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。是由教科书、教学材料、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统。 2．课程的定义 3．理解：是一种有计划地安排学生学习机会的过程，使得学生获得知识、参与活动、丰富体验。 二．课程与教学的关系 包容说；并列说；交叉说；交叉并列说 。 三．课程的分类★ 四．校本课程及其开发★ 五．我国现代课程改革的趋势★ 我国现代课程改革的趋势 1．以学生发展为本。即注重全体学生全面发展与个性差异相统一。 2．从关注“双基”到关注“四学会”、“四基”。 3．加强道德教育和人文教育。 4．课程综合化。 5．课程社会化和生活化。 6．课程体系三级管理。 7．课程个性化和多样化。 8。课程与现代信息技术结合的发展趋势。 中学物理教材 一．认识 1．教科书是最基本、最重要的课程资源之一。 2．教材的狭义理解是教科书。广义是包括教学过程中的一切材料（教科书、参考书、辅导材料、练习册、实验册、图表、教学片、多媒体课件等）。 3．物理教材是物理课程的具体化，是统一性与多样性相结合的物理课程顺利实施的保证。当然，教材是系统反映教学内容的书面材料。 作用 是教师进行教、学生进行学的基本依据，是实现教学目标的重要内容。 是联系学生与教师、课堂与课外、知识与发展的纽带。 是物理教育水平的标志。 起着“知识载体、教学指导、实用参考”的作用。 国内外教材改革的趋势 特点 ⑴从强调知识内容向获取知识的科学过程转变，从强调单纯积累知识向探究知识转化。 ⑵体现实验探究教学法，开设实验课题研究，系统全面地培养学生的科学探究能力和态度。 ⑶培养科学方法，鲜明地体现能力培养。 ⑷教材中注重与其他学科、不同领域知识的内联外延，相互渗透。 ⑸教材不再以教科书作惟一的教学媒体，而是由教材书、学生实验卡片或活动手册、阅读材料、投影片、录象、科学影片以及计算机多种教学媒体的组合。 ⑹教材体现弹性化、多样化，与学生不同的发展方向和社会的多样化需要相适应。 ⑺重视非智力因素在教材中的渗透。 ⑻开设综合课程，培养学生全面地、综合地认识问题和解决问题的能力。 2．趋势 ①．教材内容的科技取向。体现STS精神（科学、技术、社会）。例如： ⑴将知识学习、能力培养、情感体验有机地结合在一起。 ⑵从儿童生活经验出发，激发儿童学习的积极性。如德国《物理》第一课是《光学》。 ⑶引发学生产生问题，促进学生思考和探究。如章节末的“想一想”。 ②．教材结构更趋完善。 纵横结构交叉。物理纵向知识结构与综合理科横向知识结构相结合。 基础内容和扩充内容相辅相成。内容提高、知识拓宽、技能训练等。 学科体系与社会专题相结合。如人文因素、社会专题。 ③．教材形式丰富多彩。 ⑴从学生的理解程度、语言规律出发，考虑教科书的文体。 ⑵课文结构从多因素出发进行协调配合，多运用简要举例、对比分析、逻辑演绎等手段使概念、规律得到说明，使复杂的科学原理能让学生通过独立自学达到基本理解和初步掌握的程度。 ⑶文字生动、内容活泼、色彩丰富、图文并茂、事例有趣、栏目多样。 第二讲、课程性质与课程目标解读 思考与练习 1.了解普通高中物理课程标准的基本结构。 2.认识高中物理的课程性质。 3.熟悉课程标准提出的基本理念。 4.明确高中物理的课程目标。 一.课程性质 高中物理是普通高中科学