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山东杜郎口中学 东庐中学“讲学稿” 一切为了学生 高度尊重学生 全面依靠学生 探究交流的策略 引导自主学习，激发主体参与 开展课内实验，体验科学探究 设置问题情境，引诱认知冲突 开展变式教学，体现思维递进 注重比较鉴别，促进知识生成 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 师：平行四边形的面积公式和三角形的面积公式的推导利用的是什么思想？ 生：转化的数学思想。 师：那图形到底是怎样转化的呢？ 生：利用学过的图形推导出新的面积公式。 师：那么我们今天这节课继续用这种方法学习梯形面积的计算公式。请你设想一下，你打算怎样做？然后进行小组合作学习。 学生通过自主学习后，研讨出以下几种方法： 1.用两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形。 2.做对角线把梯形分割成两个三角形。 3.从一个顶点做与另一腰的平行线，把梯形分割成一个平行四边形 和一个三角形。 4.从一腰的中点做与另一腰平行的平行线，割下的三角形旋转拼成一个平行四边形。 5.从两腰的中点做下底的垂线，分割下的两个小三角形旋转可以拼成一个长方形等。 案例：《梯形面积公式》 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 案例：《分数的初步认识》 1.为什么不同的物体可以表示出相同的分数（即1/2） 2.为什么同一种物体可以表示出不同的分数 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 存在问题 1.没有体现从群体到个别，缺乏合作性 2.对汇报交流对象心中无数，缺乏层次性 3.没有对预习的效果进行评价，缺乏改进性 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 展示交流的策略： 展示预习成果，提供表现机会 分组讨论交流，培养合作精神 分类归纳整理，组织质疑问难 发现疑难问题，明晰教学难点 评价预习情况，促进方法改进 展示交流的主角是学生 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 预习诊断是教师调整教学预设的重要手段。 已经知道些什么？ 还要知道些什么？ 诊断的对象要突出班级学生的层次性 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 生本课堂，活力教学的理念要始终贯穿整个课堂 教师： “趣” 学生： “活” 效果： “实” Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. * * 江山市教育局教研室 姜洪富 课堂改革的另一种诠释 江山市教育局教研室 姜洪富 --135课堂教学模式案例式解读 “生本课堂 活力教学“ Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 二八定律 （巴莱多定律） 20% 80% Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 20%的人成功——80%的人不成功 20%的人用