教学的管理经验交流材料.docVIP

教学管理经验介绍 学校教育教学质量的稳步提升得益于各级领导的关怀与支持，得益于兄弟学校的真诚帮助，得益于全体教职工的团结协作、无私奉献、深化教改、大胆创新。究其缘由，不外乎这样几个：首先是建章立制抓规范，第二步是深化教改求提高，第三步是创建团队促发展。 建章立制，严抓常规教学，养成老师高效的习惯 没有规矩，不成方圆。对于一所学校，严格管理是工作落到实处的关键，是有效管理的开始。近年来，每到暑假我们都组织全镇教职工，举行暑假集中培训学习班，集中学习新的教育教学法规政策，研讨有效的课堂教学方法，构建有东湖塘特色的教学模式，参照县局相关文件精神，对学校教育教学制度进行修订，最大限度的调动教师教育教学的积极性。所有学校制度形成草案后，由全体教职工大会表决通过。这种制度来源于群众形成于集体，修订的过程是学校凝聚人心、形成合力、增强信心的过程，为制度的落实奠定了良好的思想基础。通过近年不断努力，我校基本形成了岗位职责明确，流程科学严谨、监督评价到位的学校工作机制。学校里人人有事做，事事有人做，事事出高效。所有的学校制度，逐步向教师高效教学序列化接轨。 二、教研引领，全面推进养成教育 要想取得稳步发展，必须建立提高教育质量的长效机制，东湖塘借“养成教育”这股东风，努力把教育这块“蛋糕”做强做大。 1、以教研为先导，把养成教育推向深入 养成教育是关系学生一生的教育，是学校工作的一项重要内容，是学生全面发展的基础工程。养成教育就是培养学生良好习惯的教育，可以使学生的行为更加规范，仪表更加文明，修养更加高尚。目前，东湖塘有4个子课题入选《中国伦理学会“十二五”规划重点课题》，分别是东湖塘镇麻山中学的《师源性习惯倾向的探讨》、东湖塘中学的《农村中学留守儿童不良行为习惯矫正方法的研究》、西冲山中学的《初中生不良行为习惯的矫正方法研究》、塘镇中心小学的《农村小学生良好礼仪习惯的培养》。四个子课题，均紧紧围绕养成教育这个中心，从不同角度、不同层面、不同方向进行研讨，既结合了教师的教育教学实际，又符合东湖塘学生学情。特别是麻山中学的《师源性习惯倾向的探讨》，探究“教师自身的习惯对学生的习惯形成的不可磨灭的影响，其影响的广泛性、深刻性和复制性是其他任何形式的教育不可比拟的。通过探究“师源性习惯养成”的成因，提出了提高教师心理素质、加强教师心理健康教育的措施。对养成教师高效的习惯提出了更高的要求。 2、开展群体教研活动和集体备课活动 各中学根据年级特点，分设各个年级的学科备课组，明确教研组长和备课组长的职责。小学则形成“一个基点、三个片区”的教学模式。以中小为基点，示范带动各完小，全镇9所小学分为三个片区，片区以完小为圆心，分别辐射周边的两所小学。学科组每周指定中心发言人，各组提前一周将备课任务布置到位，每位教师先分散准备，集体备课时形成共识，确定统一的教学方案，教师在教学时再结合实际随时补充。学校把集体备课作为教师的交流、互动、共同发展、共同提高的重要舞台。通过合作交流，发挥集体的智慧，更准确地把握课程标准，突出重点，突破难点。所有的教研活动，不搞形式主义，只注重实效，使教师和学生都从教学中受益。 3、走出去，请进来，实现课堂从“有效”向“高效”的“大跃进” 东湖塘每学期的教学研讨专项经费开支都是数以万计的，每期都组织教师走出去，学习各种先进的育教学模式、方法。每期都聘请了教育教学教研专家来校讲座。 本学期9月26日，聘请教师资源中心的业务骨干黄琼来校进行业务辅导讲座，对全镇教师进行业务辅导，黄教授的业务辅导报告《让教学常规成为一种教学习惯》，结合教学常规的一般表现形式，要求教师从课前准备、课堂教学、作业批改（指导)、课后反思、教学辅导、教学评价、教学研究等日常工作入手，养成一种高效的教学习惯，提升教书育人的技能，塑造完美的新教师形象。 10月25日，组织老师到金海中学听取了该校所有年级、所有科目的20堂“高效课堂示范课”，请王采知介绍了教学质量稳定、教学成果显著、富有特色的“金海育人模式”。 两次学习后，教师表现出了极大的工作热情，踌躇满志，教师充分认识到了进行教学改革的重要性和必要性，立志要在教学改革上做出一个样子。西冲山中学在学习金海模式后，结合本校的实际情况，由行政组牵头、行政管理人员亲自“掌厨”，开始推行“自主合作小组教学”和赏识教育。老师们积极探索，大胆改革，每周召开教研会和年级教师会，针对教学中出现的问题，汇集全体教师的智慧，商量对策，制定计划，研究解决方案，反复尝试，学生的学习积极性大大提高，成绩有了较大幅度的提高。学生通过自主的说、谈、演、写等多样化的方式展示自学成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升，其他小组对讲解小组质疑，讲解小组负责答疑。达到取长补短，共同提高的目的。 4、搞好课题研究，组织教师协同攻关 学校积极申报和承担教育