践行科学发展观-提高课堂教学有效性.docVIP

践行科学发展观，提高课堂教学有效性 新一轮课程改革为课堂教学的改进和重组提供了广阔的背景和重要契机。重新组合和构建课堂教学，其核心是教学观念的问题。过去课堂上教师充当主体作用，思想和观念既不适应新教材的教法，更不能培养学生的学习能力和个性发展。因此，我在教育教学中坚持以学生发展为本，统筹兼顾，全面培养学生学会生存，学会学习，学会自我发展。课堂是教育教学的主阵地。下面我就谈谈在教学过程中不断提升课堂教学有效性的一些做法。 一、在学习中成长 “无水无以成江河，少知无以成教师。”我初教化学专业知识不够用，总觉得腹中空空。步入课堂，面对好问的学生，我常因不能解答他们的疑难或是不能把知识点讲得更深、更广而苦恼。这些窘迫促使我把书籍作为自己成长的土壤，把教研当作成长的途径，上网涉猎信息也成为我学习的重要手段。 1、仔细研读化学相关书籍，弥补知识欠缺。 我认真阅读化学教学大纲，揣摩新课程标准下化学教学对“三个维度”的要求。我坚持字斟句酌地研究教材、教参 ，把每一节课都按照“六步三环”的教学模式设计教学，写成详案，开头如何导入、采用什么方法传授新知、操作实验的注意事项、巩固与练习的内容等我都仔细推敲，努力找准教学重难点。我感到化学需要记忆的东西很多，学生若靠死记硬背自然感觉枯燥无味，很难收到良好的效果。教学中，我注意让学生找出易混淆的知识点的共同点与不同点，帮助学生全面、准确、深刻地记忆它们的共性与个性。如学习氧气时，把性质、制法、装置图及所用仪器的名称、反应原理、收集方法和用途与学生边讲边归纳，列成表格。在以后的学习中，要求学生易同样的方法把二氧化碳、一氧化碳列成表格，以达到条理清楚，一目了然，通过学生自己动手，对比分析，培养学生分析问题、概括问题的能力。 2、用心学习操作实验，激活课堂教学 化学是一门以实验为基础的学科。操作实验成功了，一节课就成功了一大半。每堂课前，我坚持让同组老师指导我试做实验，设想会出现什么问题，又该怎样解决，尽量通过正确的实验让学生得出正确的结论，突破重难点，提高课堂教学效果。我由于试验经验不足难免在演示实验时出现点小“意外”，我往往将此转化为最佳教学情境。比如，在实验室制氧气的过程中，我在管口塞得棉花有点少，水槽里的水有点变红，我让学生观察此现象，并以此情境为反面教材教育学生记得在管口塞一团棉花。这样也激发学生关注试验细节，培养学生严谨治学的学习品质。 3、参加教研活动，取长补短。 我有计划地听同组有经验教师的课，取得事半功倍的效果。课堂上，我不仅可以学习教师调动学生的高招技法，而且我观察学生在课堂上的动态，了解到学生在每节课的疑难点、易错处，有利于我更精细的备教材、备学生。课后，我还将听课笔记与我的教材比较，进一步明确重难点，设计更合理的导语、教法。同时，我通过自己做课让大家评课的过程，更快得认识到自己更多的不足，鞭策我进一步学习，不断完善。 4、积累化学资料，勤学善思 在听课过程中，各位前辈对教材内容适时适机的拓展延伸让我佩服，提醒我资料的溃乏，应建立化学资料集。我开始有目的、有计划地多看、多做、多整理近几年来各省市中考试题。中考题叙述严谨，贴近社会生活，反映科技前沿。我分析考题所考查的知识点，归类、汇编。这样为课堂教学设计提供了恰当的例题，为辅导学生引导学生运用知识提供了丰富的信息。由此，更激发学生研究中考试题，感受中考命题趋势。学生见多识广，能举一反三，增强他们迎接中考的信心。 通过多方面、多渠道的学习，我越来越充实，越来越沉浸于探索化学教育教学的氛围中。学生们热切求知的目光，解惑之后的愉悦，鼓励我继续学习、钻研、探索。 二、在导课中激趣 教学是门艺术，只有讲究艺术的教学，才能取得最佳的教学效果。而课堂教学艺术，是教学艺术的集中表现。课堂导课艺术是课堂教学艺术的一个重要组成部分。我在落实“六步三环”的教学模式时，对情境导入这一环节在教学实践中有以下的一些具体做法： 1、直接引入式 任何一节课都有重难点，而这些又是授课的关键。我为帮助学生把握重难点，常常从重难点入手设计导语。例如，在讲述《性质活泼的氧气》一节时，我开门见山地说：“氧气是同学们非常熟悉的一种物质，一提到氧气，大家就会联想到供给呼吸和支持燃烧等，是生活或生产中都是不可缺少的，今天我们就来学习氧气的性质和用途。”这样，将课堂内容的重难点全盘托出，既有利于学生做到心中有数，又便于老师的讲述，起到统领全课的作用。 2、承上启下式知识之间是相互衔接地。旧知识例如《如何正确的书写化学方程式》化学反应原子在反应前后数目都相等？若不是，用什么办法使左右两边原子个数相等？”这样，通过复习很自然就引入了书写化学方程式的难点----配平。这样导入，既复习了旧知识，又为新课讲解的内容埋下伏笔故事导入式单调分散为什么狗一进洞就会离奇地死亡？故事的神秘马上激发了学生