教研案例《力创教学情境-尽显口语魅力》.docVIP

力创教学情境，尽显口语魅力 ---------一次英语口语同课异构教研活动案例 摘要：为了探索创设有效教学情景的方法，推动我校英语组的课题研究，提高我校英语教师的教学水平，加强口语课堂的实效性，促进教学质量的提高。我校英语组于2012年5月7日至5月18日组织了初中英语同课异构教研活动。这次活动领导高度重视，全程指导，教师们主动参与使活动开展得扎实有效。在这次活动中，教师们总结出了十多种创设口语情景的方法，并不断实践、总结反思，大胆创新，极大地优化了课堂教学，达到了这次活动的目的。 关键词：创设有效教学情景，加强口语课堂实效性。 活动背景分析： 在英语教学中，口语教学是英语教学的重要组成部分，口语能力对于促进英语学习意义重大，而口语能力只能通过说的实践才能逐渐培养起来。因此，我们应在课堂上多给学生开口说英语的实践机会。在教学中如何才能创设学生熟悉的、感兴趣的教学情境来促进学生大胆开口，爱说，多说，感受口语交流的乐趣呢？这是我校英语组近一段时期进行摸索和研究的一个问题。为了解决这一问题，我校英语组从2012年5月7日至5月18日组织了初中英语口语同课异构教研活动。本次教研活动旨在促进我校英语课题组课题研究的进一步深入，积累更多的口语教学经验，提高口语课堂的实效性，更好的培养我校农民工子女的口语能力，同时探讨在创设口语教学情境中的体会和在实践中的一些成功经验，共同交流，互相学习，提高我校英语教师的整体水平。 活动过程 确定这次教研活动的主题： 如何创设有效的教学情境来促进我校的口语教学 先由教研室主任和教研组长共同商议，确定了这次教研活动的主题、活动目标、活动内容形式及时间安排。活动目标是探索出适合我校学生实际的创设口语情景的方法。活动内容是听同一课内容的公开课，课后评课，再总结反思。活动形式：分小学英语同课异构活动和初中英语同课异构活动。本次为初中英语同课异构活动。活动时间：2012年5月7日至5月18日。 接着，教研组长召开英语组全体教师会。宣布这次教研活动的相关安排，和教师们一起确定了各年级公开课内容及上课要求。并做出了听课和评课的一些要求。教师们纷纷行动，积极准备，使这次活动落到了实处。 二、实践课的开展： 这次英语口语同课异构公开课七年级的教学内容是人教版七年级下册《Unit8 I would like some noodles.》第一课时，执教老师有七年级（1）、（2）、（3）班三位英语教师。八年级英语同课异构口语公开课内容是人教版八年级下册《Unit7 Would you mind turning down the music? 》第四课时，执教老师有八（1）、（2）、（3）、（4）三位英语教师。九年级英语口语同课异构公开课内容是九年级中考语法专题复习《主谓一致》，执教老师有九（1）——（4）四位英语教师。以上教师都认真地展示了自己的教学风采，其他英语教师都全程参与了听、评公开课。下面以这次同课异构公开课评课中七年级公开课评课活动为例来展示我们的评课、议课活动。 围绕主题及公开课进行评课、讨论： 1、教研组长宣布：首先请今天上课的老师谈谈你在这节课中根据教学内容，创设口语教学情境的思考。 上课教师1：我认为情境教学法能为学生创设特定的语境，不但能活跃英语口语课堂的气氛，还能激发学生的学习兴趣，较好地培养学生的口语能力。语言教学的一个重要原则是情境化，即在口语教学中不能孤立地教词、句、篇，而是要用一切手段围绕词、句、篇的情境展现出来。语言是抽象的，但我们身边的事物却是直观的，因此创设直观的情境在英语口语教学中非常重要。《英语新课程标准》中提出：“要充分利用直观教具和电化教学手段努力创造英语学习环境。”我正是根据本节教学内容和自己对创设直观教学情境的理解和认识，我在教学Unit8 I would like some noodles 时，我在课前准备了实物面条、牛肉、羊肉、鸡肉、洋白菜、土豆、西红柿，课堂上充分利用这些实物，通过我的演示和口语交流，学生很直观地认识了这些事物，我在情境中教学词汇，学生很快学会了这些单词。我再利用餐馆吃饭的图片和以上实物，创设语境激发学生进行口语交流： T:When you go to a noodle house, what kind of noodles would you like ? S1:I would like beef and tomato noodles. S2:I would like egg and tomato noodles. 这样，我为学生提供了真实直观的语言情境，使这堂口语课中抽象的、枯燥的知识变得形象化、具体化、情景化，极大地吸引了学生的注意力，调动了学生的兴趣，让学生有话可说，有话想说。这种直观情境真正培养了学生的口语能力，提高了学