进级考试材料——21世纪及教育理论读本知识点.docVIP

《21世纪》（教育学） 一、课程改革与教师角色更新？ （一）教师由课程规范复制者变成新课程创造者。 （二）教师由课程知识的施与者变成教育学意义上的交往者。 （三）教师由课程分数的评判者变成学生自主促进者。 二、如何建立现代新师生关系？ 1、加强学习，转变教育观念。 2、改进课堂教学模式，营造宽松氛围。 3、改进教育方法，实行民主管理。 4、发挥丢弃活动课心理健康课作用，增加理解与尊重。 5、开展丰富教育活动，增进了解，架起友谊。 6、积极探索新方法途径。 三、如何增强德育的实效性？ 1、德育内容上坚持基础性与发展性的统一。 2、丢弃目标上坚持层次性与递进性的统一。 3、丢弃方法上坚持动情性与明理性的统一。 4、丢弃过程中坚持实践性与养成性的统一。 5、德育途径上坚持协同性与一致性的统一。 四、班主任的职责有哪些？ （一）班主任是学生健康和谐的指导者。 （二）班主任是班级集体的组织者。 （三）班主任是学校，社会和家庭三方面教育影响的协调者。 （四）班主任是对学生教育最全面影响最深刻的教育者是。 五、班主任的工作内容有哪些？ （一）健全班级组织（前提） （二）搞好班级管理（保证）（绿本，如何4条） （三）指导班级活动（实践） （四）开展班级教育（基础） 六、班主任工作的基本原则？ 学生主体；民主平等；公平公正；实践活动；启发疏导；集体教育；以身作则；因材施教。 七、培养班级集体的途径有哪些？ （一）良好的班级第一印象。 （二）建立平等的人际关系。 （三）建立班级共同目标。 （四）培养干部和积极分子。 （五）开展丰富的活动。 （六）建立集体舆论，培养优良班风。 八、学生操作评语的要求是什么？ （一）称呼具有亲切感。 （二）言辞具有恳切性。 （三）面宽、针对性、突出个性。 （四）内容具体激励为主。 填空：教育信息化已经将信息技术应用到（教育决策）（教育管理）（教育研究）（教育过程）（教育评估）等教育的各方面。 九、学科课程整合与传统课有哪些区别？ （一）方式不同：传统以师导为主，整合以生探为主 （二）教学策略不同：传统以讲授为主，整合以交互指导为主 （三）教育内容不同：传统单学科，整合多学科延伸 （四）学习方式不同：传统个体作业，整合协同作业 （五）教师角色不同：传统施与者，整合学习帮促者。 （六）组织形式不同：传统同质分组，整合异质分组。 （七）评价方式不同：传统对知识点，整合绩、评估。 十、现代课程观的基本特征？ （一）课程目标的全面性。 （二）课程内容完整性、整合性、精选性。 （三）课程结构的优化性。 十一、现代教学方法的基本特征有哪些？ 1、目标追求的综合性。 2、活动方式的多样性。 3、互动交流的情感性。 4、动作过程的探究性。 5、选择使用的科技性。 十二、现代教学方法的发展趋势是什么？ （一）理论基础日益多元化。 （二）现代教学方法的目标取向由单一转向全面性。 （三）现代教学方法的内容构成走向模式化。 （四）现代教学方法的手段日趋现代化。 （五）现代教学方法的选择使用趋向综合化。 十三、如何构建新的学习方式。 （一）教师尽快更新教学观念，确立新的教学观是重中之重。 （二）积极创设基于师生交往互动互惠的教学关系。 （三）努力构建新的教学策略、服务于学生的学习方式。 十四、发展性评价的重要特征有哪些？ 1、发展生评价基于一定的培养目标。 2、发展性评价的根本目的是促进学生达到目标而不是检验和评比。 3、发展性评价是注重过程的。 4、发展性评价关注个体差异。 5、发展性评价注重学生本人在评价中的作用。 十五、如何真正体现评价的过程性？ 评价的过程性应具体体现在收集学生学习状况的数据和资料。根据一定的标准对其发展善进行描述和判断，在一定的目标指导下，根据学生的基础和实际情况，给予学生反馈并提出具体的改进建议，而不是简单地给学生下一个结论，无论是五星、等级、还是分数。 十六、怎样对学生的情感态度、价值观和学习过程、方法进行评价？ （一）非学业评价内容不能是笼统、不可捉摸的。 （二）非学业评价必须与学科教育目标和日常教学活动紧密结合。 （三）在非学业评价中，要处理好评价内容的模糊度和精确性之间的关系。 （四）在非学业评价的呈现形式上，一般避免给学生一个等级甚至是分数。提倡质性描述。 十七、实行多主体评价的必要性用性及其操作要点是什么？ （一）要注意多主体评价的实效性。 （二）多主体评价必须有明确的评价内容和评价标准。 （三）在多主体评价时，特别是学生互评中要淡化等级和分数，淡化比较，强调描述和反思。 十八、听课与评课的主要作用是什么？ （一）课堂教学管理作用。 1、规范课堂教学常规。 2、创设民主和谐宽松的教学氛围。 3、提高教学质量和效益。 （二）教研与科研功能。 1、帮助老师认识教学规律，掌握先进的教学方法。 2、检验教学理论的