第一章节教育心理学概述.ppt

教育心理学 主讲教师： 陈建林 电话qq:289428434 吕梁学院教育系 案例导入： 过高的期望，带来的无望 案例导入： 过高的期望，带来的无望 讨论：什么导致悲剧的发生 在漫长的人生路上，每个人都会有许多事不能如愿以偿。心理素质好的豁达开朗，沉着应对，于是成功了；心理素质差，烦恼缠绕，难以自拔，于是倒下了。 就像一个木桶，它的盛水量，不取决于最长的那块木板（智商），而取决于最短的那块木板（情商）。 反思：教师的讽刺 你是靠关系进来的 就你这成绩还想读高中，读个技校算了，技校不用分都可以进去 真是有什么样的家长就有什么样的学生 …… 讨论：这些话给学生们带来了什么？ 结论：没有学不好的学生，只有教不好的老师 知识小常识： “罗森塔尔”效应 教师的期望对学生的影响： 试验者从几个班中随机抽取一些学生，这些学生有学习好的，有学习差的，大部分是平平常常的。然后告诉他们的老师，这些学生有特殊的潜能，将来会有很大的成就。一年之后，试验者发现这些学生真的个个成了优等生。不管原先的基础是好是差，每个学生都比他们原有的水平有了显著进步。试验者将试验的真相及试验的结果告诉了老师，老师们也相当吃惊。事实上，教师的知识水平并没有大的变化，仅仅是对学生的态度发生了改变而已…… 优秀教师的标准： 美国专业标准委员会提出了五项标准 1、教师对学生及其学习承担责。 2、教师熟悉所教科目的内容并知道如何把它们教给学生。 3、教师有责任管理和组织学生学习。 4、教师能系统地对教育实践进行思考,并从经验中学习。 5、教师是学习共同体的成员。 小结： 优秀教师需要掌握所教专业知识，同时还需懂得教育心理学方面的知识。 因此，要想做一名优秀教师，我们需要走进教育心理学。 称职教师的条件 学习本门课程的要求： 1、不迟到、不早退、不旷课，有特殊情况一定要事先请假。 2、上课要认真做笔记，不得随意说话（该发言时要积极发言），不能接打手机。 3、认真完成老师布置的作业（课外读书、上交的作业）。 4、最终成绩的计算：20%（平时）+80%（期末）。 一、教育心理学对象  五要素 学生——学习的主体因素（其群体差异、个体差异影响学与教过程） 教师——教学中起关键作用（教学过程的主导） 教学内容——教育教学过程中有意传递的主要信息部分，表现为教学大纲、教材、课程 教学媒体——教学内容的载体，教学内容的表现形式，师生之间传递信息的工具。 教学环境——包括物理环境（课堂自然条件，教学设施及空间布置）、社会环境（课堂纪律、同学关系、校风、社会文化） 三过程 学习过程——学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能好态度的过程。（教育心理学研究的核心内容） 教学过程——教师组织教学 评价、反思过程——贯穿在这个教学过程中，教学前对教学设计效果的预测好评判，教学中对教学的监视和分析，教学后的反思、检测 （三）教育心理学的内容体系 二、教育心理学的发展概况 三、 教育心理学的作用 教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制作用。 帮助教师正确地了解问题 为实际教学提供科学的理论指导 帮助教师预测并干预学生 帮助教师结合实际教学进行研究 请你思考 如果你是一名教师，发现你们班的学生出勤率很低，你将采取什么办法？ 奖励出勤最好的学生 奖励出勤有最大改善的学生 通过讲授更有趣的内容来努力提高学生的出勤率 案例分析 今天上课时，汤姆叠了个纸飞机，他趁李老师转过身的时候，把飞机扔向空中，引得全班同学一阵哄笑。李老师该怎么办？ 训斥汤姆 忽视汤姆 让汤姆去办公室 全班减少5分钟休息时间 向全班同学解释汤姆的行为干扰了正常教学，破坏了开学初全班同学制定的课堂规则。 四、测验法 用编制好的心理测验作为工具测量被试的某一种行为，然后将测得的数值与心理测验提供的平均水平相比较，可以看出被试的个别差异。在心理学中，常用来测量智力和个性特征。 五、个案研究法 个案研究是对少数人或个别人进行研究的一种方法。个案研究与前述研究方法不同，由于研究的是个别学生，特别是针对那些学习上有困难或行为上有问题的学生进行研究，需要深入地了解，因此，对个案本人的有关资料，必须搜集齐全，除学校现成资料以外，其他如教师、同学的意见以及对学生的直接观察和与学生本人的交谈，更是非常重要的资料。 要使个案研究顺利而有效地进行，研究者除深入了解被试的各种情况以外，还应与学生多接近，建立友谊，保持良好关系，能给学生解决一