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来自江南中医学子的一封信 尊敬的同学们：新年吉祥 我是江南某中医学院的一名在校学生，在新的一年里，作为同龄同道人，出于一种共求进步的心情，给大家致以最诚挚的问候和祝愿，同时可不可以轻轻问一声：学着中医，困惑吗？学了中医，懂了吗？完成学业，去何方？找一个地方说说，找一个人问问。在这里，有一位来自我们学院的付文心先生，他博学多知，他和谒慈祥，他幽默风趣，是我院师生公认的学识最渊博的人。 他解开了中医复方之谜。 他解开了经络之谜。 他提出了“现代合医学”新体系。 就像爱因斯坦的相对论在物理学中，把牛顿力学关于低速、宏观运动的规律，作为一种特例，包容在自己更一般的，并能适合于高速、宇观运动的相对论中。合医学把中、西医关于“证”、“病”的认识，作为一种特例。包容在自己更一般的、更完善的“病程、病态（中医的“证”）、病元、病素（西医的“病”）的“诊—断—治—疗”体系中；就像门捷列夫的“元素周期表”，其中的每一个空格，都予示着一个未知元素的存在一样，合医学中的“现代广义经络（传控系统）表”，其中的每一个空格，都予示着一个人体传控系统的存在；就像达尔文的进化论理清了千姿百态、五花八门的千万种动植物品种的内在（进化）关系一样，合医学的“病程、病态、病元、病素——方系、方剂、方元、方素”理清了传统中、西医中，五花八门的并发病，合并病、潜伏病、综合征、亚健康、单方、复方、对症、对病、治标、治本的内在诊疗意义。您如果怀疑，您如果好奇，您如果有上进心，您就只消打一个电话，您就可以得知，我是不是一个将蛋糕分一半给您的朋友。 结果，我们肯定是朋友。 雪 杉 来自江南中医学子的学医体验 我是一名中医学院即将毕业的学生。自小就有当医生的愿望，历经深思熟虑填报中医学院。虽然年少，但我认为这样的选择是正确的，至今不言后悔。时光似水，弹指一挥间，五年的学习时间即将结束，认真总结起来，却有几点令我自己感到深深的迷惘与困惑，我是一名学生，责任感上进心驱使我不得不提笔，若有冒犯和得罪，敬请诸位尊长权当童言，多加包涵吧。 五年来，我同所有的中医学院学生一样，经过了理论知识的学习，临床实习，进入人才交流市场进行求职活动三个阶段，然而这每一阶段的亲身体会却越来越脱离我的想象，百味杂陈，最是真实。 第一阶段里，我们进行的是基础理论的学习。刚刚高中毕业，经过了数理化各种明晰的逻辑思维训练，坐在中医学院的课堂里老师告诉我们精、气、神；告诉我们金、木、水、火、土，其中还有生克制化、乘侮之关系；告诉我们红色归心、白色入肺、脾居中央，属土、色黄……告诉我们整体观念、辩证论治之中医理论精髓，坐在课堂上，我们都傻了眼，小声嘀咕着，精气神互生互化，谁是母亲？金木水火土是什么样子，究竟在哪里？红色就能补血，红墨水作补血之花用吗？到后来，我们慢慢适应这一套中医的“理论”，回答病人的提问时，告诉人家说你是由于身体气血不充、阴阳失衡、下焦湿热……而引起为什么什么，然后大讲一通金木水火土、精气神之类，病人“心服口服”但却明其妙的去了，而我却是气短心虚，自己心里有数啊。 第二阶段是实习，我选择本学院的附属医院，该医院以科研、临床、教学为一体，是典型的示范性医院。然而，在此过程中，有两种尴尬必须面对。实习生的工程中有写病历这一内容，病历的书写首先应在住院医师的指导下进行，先按照住院医师的要求写一份，另外在病人入院五天内还得根据主任医师的口述再完成一份，常常发生辩证不统一，用方各异的现象，我想：根据中医“同病异治”的指导思想，用方的不同就暂不讨论，但是辩证不统一的现象却不应该屡屡出现吧？是什么原因造成如此后果？中医的辩证论治的精髓究竟何在？脏腑？经络？卫气营血？各家学说？一百个医师就有一百个辩法。于是就造成实习医生夹在住院医师和主任医师之间的尴尬。这是第一种必须面对的局面。 第二种是什么呢？说起来太伤中医人的自尊，在实习过程中，非常具体的事情有：学习老师们如何处方用药。本想，我们是在中医示教医院实习，特希望能学学某位老师用几付中药就妙手回春，起死回生，因为扁鹊可以这样；张仲景可以这样；孙思邈也可以这样，我们现代人还会不如古人吗？而据我们所见的病历、医嘱，任何一个住院病人都以西医治疗为主，用中医中药的恐怕只是5%的比例，甚至于许多病人根本就不用中药处方，实习医生写病历和病程记录难哪！为了不违背中医学院附属医院的名头，指导老师就让我们随便辩个证，处个方，反正又不用，不会给病人带来危险。可是，我们学了四年的中医知识又算什么？不是说“学以致用”吗？我们在何处去用呢？未经社会磨砺的棱角，还不具备瞒天过海的圆滑。因为我们知道，病人当中，有许多是由于西医没有治