青岛版科学五下第一单元[1-4]教案.docVIP

1食物到哪里去了 教学目标： 能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能用简单的器材做简单的观察实验； 想知道，爱提问，喜欢大胆想象；愿意合作与交流；能够珍爱生命；乐于用学到的知识改善生活。 了解人体的消化过程，养成良好的饮食卫生习惯。 教学重点：食物的消化过程是怎样的。 教学准备：碘酒、滴管、试管、淀粉液、馒头等。 教学过程： 一、导入 同学们，今天是寒假后老师第一次和你们上课，猜一猜老师为你们准备了什么？请同学们仔细品尝，体会一下，食物到哪去了？ 二、探究活动　 （一）认识消化器官 1、认识人体消化器官的名称（认识食道、胃、肠） 指导学生认识肠分大肠、小肠、直肠及胃的位置形状等。激活学生已有生活经验。 2、食物在人体中的旅行还真是一个复杂的过程，让我们用自己的手跟踪食物的旅行好吗？每到达一个器官就告诉我好吗？ 3、食物的消化过程是不是像同学们所说的这样那呢？让我们一起来看看吧。（学生观察图介绍） （二）口腔的作用 　1、过渡：你看，食物的消化的确是个复杂的过程吧。食物旅行的第一关要经过哪里？（口腔） 　　一会让我们来嚼馒头，猜一猜馒头在口腔中会不会发生变化？除了形状、颗粒的变化外还会不会有变化？ 你们认为馒头会变成其他的物质可能与什么有关系？（唾液） 是不是这样呢？让我们一起咀嚼馒头，不要咽下去，仔细体会馒头在口腔里发生里什么变化？ 　2、请一名同学把嚼过的馒头吐在培养皿中。 咀嚼过的馒头形状和颗粒的确发生了变化，他真的会变成了其他的物质吗？有没有办法证明一下？ 　　今天老师给大家准备了淀粉液来代替馒头，看看桌上的材料，你能设计个实验证明唾液与馒头之间到底有没有变化吗？ 　3、指导学生设计实验 4、归纳试验方法：课本第3页实验提示 5、分组实验并观察现象 6、汇报实验现象：加入唾液的淀粉液滴入碘酒后不变色，没有加入唾液的淀粉液滴入碘酒后变成蓝色。 7、分析实验现象得出结论:唾液能将淀粉转化成别的物质。 　8、出示：人的口腔内有唾液腺，它能分泌唾液。唾液里有一种促进食物消化的酶，能把淀粉分解成麦芽糖。细嚼馒头会有甜味。 （三）食物的消化 1.　给大家看一幅有趣的图画，能看懂这幅图吗？画得是什么内容？ 我们的消化器官每天都在辛勤的工作着。小组之间互相说说，讲给大家听听好吗？ 2.师小结食物消化吸收的过程 三、消化器官的卫生保健 1.师：我们的消化器官这样辛苦地为我们服务，你有没有话要对他们说。是呀，我们真应该好好保护我们的消化器官，我们应该怎样做呢？ 2.学生结合课本图片和生活经验说一说怎样保护消化器官。 3、师生小结 四、课后拓展:办一期关于消化系统卫生保健的手抄报。 板书设计： 1食物到哪里去了 消化器官： 食物在人体内的旅行路线：口腔、食道、胃、小肠、大肠、直肠 食物的消化： 2.我们的呼吸 教学目标： 1、指导学生通过体验和阅读认识呼吸的意义。 2.知道呼吸器官的名称和呼吸的过程，养成他们良好的卫生习惯。 教学重点：呼吸的过程是怎样的。 教学准备：;玻璃管、集气瓶、烧杯、澄清的石灰水、气球、软尺、火柴等。 教学过程： 一、导入新课 谈话：人每天都要吃食物，是因为要从食物中获得长身体所需的营养和获得热量。人每时每刻都在呼吸，人为什么要呼吸？呼吸是怎么回事？今天我们就来研究“呼吸器官”。（板书课题） 二指导学生认识呼吸的意义。 1分组用保鲜袋收集自己呼出的气体。 ①谈话：我们不停地进行呼吸，吸进去的是什么？呼出来的又是什么？②学生实验，汇报实验现象。 ③师生小结：保鲜袋刚刚罩在口和鼻上时，呼吸还正常，过一会儿，感觉到呼吸困难。这是为什么呢？可能是因为保鲜袋内的空气中氧气越来越少了，二氧化碳越来越多了。 2推测吸进和呼出的空气成分有什么变化。 ①谈话：开始时保鲜袋里是什么气体？现在保鲜袋里还有气体吗？它的成分有没有变化？请你设计实验，证明你的推测。 ②学生讨论。 ③指导学生设计实验：开始时保鲜袋里的空气中含有一定量的氧气。现在保鲜袋内空气中氧气可能变少了，二氧化碳可能多了。我们可将燃烧的火柴棒放进袋中，火柴立刻熄灭了，说明缺氧；再把澄清石灰水倒入袋中，变浑浊，说明袋中含有较多的二氧化碳气体。 3实验：检验呼出的气体中氧气含量的变化。 ①分组实验，汇报实验结果。 ②师生小结：实验说明，人呼出的气体中氧气含量很少，所以燃着的火柴会熄灭。将澄清的石灰水倒入袋中晃动后，变浑浊了，说明袋中的二氧化碳较多。通过以上两个实验，我们知道了人在呼吸中，要吸进氧气，呼出二氧化碳。人体只有连续不断地得到充足的氧气，“生命之火”才能旺盛，才能源源不断地供给人体活动所需的能量。 三、指导学生测量每分呼吸的次数，认识静坐时、活动后每分