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江苏经贸职业技术学院关于各专业人才培养方案制定的原则意见2011-04-14 13:42 浏览次数： ? 文章来源：教务处?经贸教字〔2011〕3号????? 依据《教育部、财政部关于确定“国家示范性高等职业院校建设计划”骨干高职院校立项建设单位的通知》（教高函〔2010〕27号）要求，结合学院《关于创新人才培养模式，全面提高人才培养质量的若干意见》（经贸教字〔2011〕1号），现对各专业人才培养方案制定工作提出如下原则意见。请各系（院）参照此意见，切实研究并落实。一、指导思想?以科学发展观为指导，积极开展工学结合人才培养模式的创新与实践；以提高人才培养质量为核心，切实加强质量内涵建设；实践校企合作育人、合作就业、合作发展方式，努力营造有利于高素质技能型专门人才培养的合作育人环境；继续推进教学内容和教学方法的改革，构建以职业能力培养为主线、工作过程系统化的学习领域课程体系，突出人才培养的系统性、开放性、实践性、适应性和灵活性；充分发挥学院骨干高职院校的示范作用，努力打造“经贸特色”人才培养模式，促进学院整体教育教学质量的提高。二、基本原则1.系统性原则：积极探索并实施工学结合人才培养模式改革，抓住管理、条件、内容等要素，考虑教学活动、教学管理全过程，以专业建设、课程改革、师资队伍、生产性实训基地建设为切入点，运用系统论的观点构建专业人才培养方案。2.开放性原则：坚持校企合作、工学结合，推进产学融合，加强和企业在教学方案设计与实施、指导教师配备、生产性实训与顶岗实习及协同管理等方面的合作，充分体现“对接行业发展、促进校企共赢、保障学生就业”的高职教育理念。3.实践性原则：重视学生校内学习与实际工作的一致性，合理整合课程教学内容，凸现工作学习一体化的特色；科学设计生产性实训及顶岗实习环节，力求实现“所学”与“所用”零距离；继续实施学历证书、职业资格证书、企业工作经历证书并重的“三证书”制，确保学生在学期间既能学习必要的理论知识，又能掌握未来岗位所需要的职业能力。4.适应性原则：结合本地区经济社会发展及产业结构调整要求，细化以经济社会需求为起点、以职业岗位群“职责、任务、工作流程”分析为依据、基于工作过程系统化的人才培养方案，引入行业企业技术标准，促进企业新技术、新工艺与课堂教学内容的有机结合，提升人才培养的适应性。5.灵活性原则：从现代服务业行业特点出发，灵活安排教学进程和教学组织形式，如：推进课程选修方式的改革，使学生有更大的自由度选科、选课、选师、选时；依照企业生产经营周期调整教学运行时间，试行阶段授课制、插班授课制、小学期制、多学期制，营造更为宽松的成才环境和发展空间。三、内容与文本格式人才培养方案包含：培养目标、招生对象、学制（修业年限）、职业面向典型工作任务、人才培养规格、毕业条件、学习领域课程体系、课程简介及课程标准、教学团队保障、教学设备保障、教学进程表与教学时间分配表等内容。人才培养方案文本格式见附件一。四、编制说明1. 关于人才培养方案制定、运行、调整的有关要求见学院《专业人才培养方案管理办法》（经贸院字〔2010〕1号）。2. 各系（院）根据当年招生情况按专业代码组织人才培养方案的编制工作，其中专业代码以教育部必威体育精装版发布的《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录》为依据。3.原则上每一专业代码应制定一份专业人才培养方案。专业代码相同、专业方向不同的专业，必须在人才培养方案中体现出不同的培养方向与特色。专业代码相同、专业方向不同、专业方向区分度较高的专业，建议分别编写专业人才培养方案。专业代码相同、普通高考与对口单招分别招生的专业，分别制定专业人才培养方案。4. 课程类别与课程性质课程类别：人才培养方案中开设的课程分为素质教养课程、专业核心课程、职业定向课程、职业拓展课程四个类别。素质教养课程由通识课程和跨专业公共选修课组成。其中通识课程指按照教育部有关规定设置的素质教育课程，如：“两课”、军事理论、大学英语、体育等。跨专业公共选修课主要指人文素质教育类课程。专业核心课程指反映岗位典型工作任务中某些共性内容与要求的课程。职业定向课程指能够直接与岗位典型工作任务对应、反映典型工作任务的具体内容与要求的课程。职业拓展课程指适应学生职业迁移与职业成长的课程。各专业开设专业核心课程、职业定向课程、职业拓展课程三类课程门数相加后须控制在14-24门之间；其中已建有实训基地的专业须开设至少3门集中实训课程。专业人才培养方案中开设的课程必须制定相应的课程标准（教学大纲）。关于课程标准（教学大纲）制定、修订、运行的有关要求见《关于印发江苏经贸职业技术学院课程标准（教学大纲）管理办法的通知》（经贸教字〔2011〕2号）。课程性质：专业人才培养方案中开设的课程具有必修、限选、任选三种性质，可以模块形式进行细化。5. 生产性实训与顶岗实